淺談如何開發和利用歷史課程資源

　　傳統的歷史課堂，教師拘泥于教材和既定的教學設計，不敢越雷池一步，從而忽略了歷史課程得天獨厚的條件，缺乏資源意識，對潛藏于課堂內外的有益于提高學生能力的各種學習素材、資源的利用率極低。久而久之，歷史課程學習的鮮活源頭被堵塞，課堂與學生的生活世界完全被割裂開來。在學生的心目中，學習歷史就等于機械地死記硬背。而事實上，“歷史”原本是有生命的。
　　我們怎樣才能真正使歷史起“死”復“活”呢？這就必須要樹立強烈的課程資源意識，結合學生的實際，創造性地開發、利用我們周圍的歷史課程資源，創造生動活潑的歷史學習形式，讓學生感受歷史學科的魅力。以下略談歷史課程資源開發與利用的淺見。
　　一、整合課本資源，有限文本生成無限資源
　　我們的歷史課本有著豐富的學習資源，每一課時都是優秀的文本，靜態文字的背后，是一個個鮮活精彩的世界。還有編者精心設計的各個學習提示環節，精美的插圖，充滿智慧色彩的學習引子和殷切期待的話語，這使課本不同于一般的閱讀文本。如此豐富的學習資源，需要巧妙地整合利用，用創造性的教學活動來開發，才能發揮它巨大的育人能量，一位教育工作者說過，創造性的教學活動是一種有序的創造性的文化活動，是一種生命活動。它為的是滿足人的需要，即人自身發展的需要。它包含著人的欲望、情感、意志、理想。它既是人發展的內驅力，又是人發展的有意識的目標。因此，在具體的教學活動中，我們的教師總是嘔心瀝血地做到有創造性地教學。
　　二、整合學科資源，孤立學科生成為互動資源
　　如果我們充分利用科際資源，將不同學科整合在歷史課程的學習中，構成互動資源網，不拘一格地展開教學，就能讓學生在充滿個性的學習過程中活學、樂學，培養綜合能力和應變能力。在教學中為學生創設了一個開放性的豐富多彩的學習“樂園”。
　　1.唱一唱
　　音樂是人類的第二語言，它能讓人產生共鳴，產生遐想，給人以美的享受，陶冶人的性情。在教學中恰如其分地運用音樂，能打開學生形象思維的閘門，收到很好的效果。如：學習《長征》，在《十送紅軍》《長征》歌曲中感悟紅軍的豪情壯志。
　　2.演一演
　　喜歡表演是學生的天性。課堂表演能把形象的文字變成生動活潑的藝術形象，促進學生的創新思維，使他們愉悅地投入到學習的情景中去感悟歷史。如學習《西安事變》時，同學們在各角色的演繹中感情投入，創造力泉涌，深刻地體會了歷史人物的歷史使命感和社會責任感。
　　3.找一找
　　《全日制義務教育歷史課程標準》提出要培養學生“初步收集和處理信息的能力”。實踐證明，在教學中滲透現代信息資源，改變教材的呈現方式，改進師生的教學方式，充分激發學生的學習興趣和自主學習的能力，提高學習效率。首先，利用學習過程中出現的問題培養學生確定信息的能力。其次，教會學生尋找搜集信息的途徑。最后，整理吸收信息。
　　三、變小課堂為大課堂，靜態文本生成為動態資源
　　陶行知先生說過：“社會即學校。”我們捕捉社會的新發展以及大家共同關注的“熱點”問題，巧妙地將其融入課程資源之中。例如：學習《日本全面侵華戰爭》時，滲透：當今日本篡改歷史教科書等現實問題的認識。
　　四、變被動接受為主動探究，促進學生發展
　　學生是重要的教育資源，學生既有經驗、智慧、知識和學習的內在積極性，也是教學活動的動力之源，學生的能力只有在自身資源得到合理開發的情況下才能得到提高。因此，找準切入點，創設開放的學習環境，充分關注學生發展的心理需要，為學生創造性學習開辟廣闊的空間。讓學生在資源整合的創新性學習平臺中不斷探究實踐，逐漸形成相應的能力。教師是開發課程資源的必要條件。教師要從課程的被動執行者變為編制、組織、實施、評價課程的主人。教師要加強學習，學習先進的課程理論，增強課程意識，增強課程資源開發的責任感與使命感。
　　著名教育家說過：“教給學生借助已有的知識獲取新知識，這是最高教學技巧之所在。”我們也只有教給學生“有生命的歷史”，才能夠真正讓學生體驗到一種生命的尊嚴、創造的歡樂，才能夠真切感受到生生不息的生命活力的涌動。此時，“一路風景”便是課程資源。
　　（作者單位 吉林省通化市靖宇中學）