淺談如何上好職中生的音樂欣賞課

　　音樂欣賞是音樂教學中的重要部分，學生通過聆聽感受，參與演唱演奏或表演等實踐活動，豐富了音樂知識，培養(yǎng)了認識美和鑒賞美的能力，并能在欣賞活動的主體性的積極參與中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。大多數(shù)職中生是喜歡音樂課的，但由于種種原因，導致目前職中生的音樂基礎比較差，在音樂欣賞方面的能力比較弱。
　　如何上好職中生的音樂欣賞課呢？我認為應該注重以下幾個方面。
　　一、提高欣賞教學的趣味性
　　教學過程的趣味性是學生欣賞音樂的前提條件，教師的主導作用就是要調動學生的學習興趣，讓他們饒有興趣地進行音樂欣賞。
　　1.在教學內容方面
　　教師要充分挖掘現(xiàn)有的教材內容，多尋求些教材內容與學生實際需要的結合點，以調動學生欣賞音樂的積極性。要根據(jù)學生的年齡特征，適當?shù)馗潞脱a充教學內容，把時代氣息濃，緊貼學生現(xiàn)實生活，符合學生“胃口”的內容充實到教學中。
　　2.在教學方法和手段方面
　　教師必須強調學生的主體性和能動性，讓學生積極參與到音樂欣賞的實踐中來，教師可根據(jù)學生的年齡特征和認識結構采取靈活多變的教學方法，讓學生時刻覺得有新鮮感。教師可以時而穿插啟發(fā)性提問，時而組織活潑熱烈的討論，時而組織饒有興趣的對話，時而進行富有感染力的范唱、范奏等，從而喚起學生強烈的欣賞欲望。教學手段的多樣性也能激發(fā)學生的欣賞興趣，特別是具有新穎、形象、直觀等特點的現(xiàn)代教學手段，可以創(chuàng)造別樣的教學情景。如在欣賞《長江之歌》時，可用多媒體展示長江從發(fā)源地到出海口波瀾壯闊的雄偉景象，有動有靜，加上播音員富有感情的解說，讓學生深切地感受到長江的勃勃英姿和哺育萬象的情操，當高昂起伏的“長江之歌”響起時，學生會情不自禁地為長江而歌。
　　二、創(chuàng)造生動活潑的課堂教學氣氛
　　只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。因此，要上好職中生的音樂欣賞課，必須努力創(chuàng)造生動活潑的課堂教學氣氛。
　　1.建立和諧的師生關系
　　師生之間民主、平等、和諧的關系是創(chuàng)造生動活潑的教學氣氛的前提，教師必須將教育的意圖變成學生自身求知的需要，把他們吸引到教學活動中來，引發(fā)學生自身的動力，這就需要教師為學生創(chuàng)造一個和諧融洽的人際環(huán)境。激勵進步是尊重學生情感發(fā)展，提高課堂效率的重要保證。教師必須熱愛學生、尊重學生人格，即使學生表現(xiàn)不好時，也不能有任何傷害學生自尊人格的語言與表情，應用善意的語言、信任的目光去鼓勵、激發(fā)學生的上進心，使各種水平的學生都生活在希望之中。
　　2.師生合作、共同參與
　　音樂欣賞是通過學生情感的投入、心靈的感悟來達成教學目標的。因此，對于學生正在參與的音樂活動，教師不應是裁判官、局外人、旁觀者，而應把自己置于參與者和服務者的地位，把一切“教”的活動，落實在“學”的活動中，有心做學生的領路人和合作伙伴，有心做一位觀眾，讓學生對教師產(chǎn)生認同感、親近感、樂于接受教師的指導，使學生敢說、感想、敢表現(xiàn)，努力營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，從而最大限度地發(fā)揮學生的音樂潛能。
　　3.活用語言，創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境
　　欣賞教學語言可有音樂語言、有聲語言、無聲語言，音樂語言應貫穿于整堂課，使學生一直沉醉在音樂的氣氛中。教學中不能用音樂和動作進行表達時，就采用有聲語言，教師準確生動，富有情感的語言，能集中學生的注意力，激起學生思維的波瀾。教師要用生動的語言向學生“傳情”，使學生“動心”，達到欣賞的目的。
　　4.采用靈活多樣的教學方法
　　教學方法可以多種多樣，貴在音樂教師的創(chuàng)造性妙用，以達到欣賞教學的效果。如采用“閉目法”能消除視覺上的干擾、集中注意力，使學生全神貫注地欣賞音樂感受音樂；采用“競賽法”，教師提出問題，學生以小組搶答的形式回答問題。這樣，學生的情緒會異常的高漲激烈，思維活躍，積極主動，課堂教學由此會產(chǎn)生意想不到的效果。
　　三、加強教師教學上的藝術性
　　一堂欣賞課有教學難點、重點，要圓滿完成教學任務，教師課前應精心構思、周密設計，作出詳細的安排。如采用什么方法入題？設計什么細節(jié)啟發(fā)？如何突出重點？怎樣化解難點？音樂教師有時要像一名演員，要演得活靈活現(xiàn)；有時又要像一名故事員，要講的動聽感人，要講清音樂理論知識對教師來說不是一件難事，難的是能否生動地講解，并讓學生動情地領會它、掌握它。在音樂欣賞中，教師往往會按照自己的理解去要求學生也這樣詮釋音樂作品，這是不對的。教師的主導作用是引導學生如何去欣賞音樂，而不要去框架學生的思維，更不能將教師的偏愛強加于學生，尤其是對一些外國著名音樂家的作品，絕對不能茍同于一些音樂作品的介紹文字。教師不能用行政命令式的語言強加于學生，諸如：“這是某某大師的杰作！”“是世界上最偉大的音樂作品，多好聽呀！”等等語言威懾學生，這樣的效果將會適得其反。音樂不像文學，它沒有具體形象的描寫，大都為抽象的理念。因此，教師不能誤導學生，音樂是描繪什么什么的，音樂的可感形象就欣賞者而言是不盡相同的。在教學過程中，教師要加強情感的投入，教師豐富的情感，是激發(fā)學生情趣的精神力量，如果缺乏了這一投入，即使有過硬的演唱演奏技能，也很難打動學生的心。如欣賞《二泉映月》，教師如果自己心靈都沒有受到情感上的震撼，怎能讓學生感受如泣如訴、悲愴憤恨的情感？因此，教師只有以情感投入時，才能真正使學生產(chǎn)生心理共鳴，提高欣賞的效率。
　　四、寫音樂聽后感，提高音樂欣賞的理性認識
　　職中生正處在成熟前期，他們接受新事物的能力很強，趣味變異迅速，但又缺乏審美判斷力，如不加以指導，很容易成為各種“新潮”音樂的趨奉者，糊里糊涂地成為“追星族”。在教學中，一些旋律優(yōu)美、思想性強的作品，我讓學生寫聽后感，使他們在感性認識的基礎上，再得到理性上的提高。例如：欣賞《黃河》時，我在介紹作品的有關背景之后，放一段萬人演唱《黃河大合唱》的錄像，讓學生從樂曲中，深切地感受中國人民的民族精神。那富有震撼力的旋律，深切的情感，號角般的歌聲，一次次地沖擊著學生的心靈。臨下課時，我布置了音樂聽后感的作業(yè)，并強調：這節(jié)課同學們熱情非常高，因為每個人都是懷著深厚的愛國之情來聆聽的，也許這種感覺是伴隨著音樂存在的，但是愛國主義精神是永恒的，讓我們把瞬間的感受化作永遠的記憶，用文字抒發(fā)自己的感情。經(jīng)過我的啟發(fā)，學生的認識有了新的提高，看了他們寫的音樂聽后感，那些發(fā)自內心的話，使我感到學生的思維已能從音樂外在的旋律美，深入到音樂的內涵中去，能從經(jīng)典的音樂作品中，認識到真正的美，認識到藝術的價值，這是一種健康的，積極向上的心態(tài)，是從幼稚走向成熟的標志。在寫聽后感的過程中，學生可以不受約束地發(fā)表意見，馳騁自己的思維和想象，用自己的眼睛去觀察世界、認識自己，用優(yōu)美的辭藻、藝術的夸張、豐富的想象對樂曲進行再創(chuàng)造，這是音樂情感的升華，也是課堂教學的延續(xù)。
　　總之，在長期的教學實踐中，我深深體會到要上好職中生的音樂欣賞課，教師的個人修養(yǎng)、思想理念、教學經(jīng)驗、教學技巧都是非常重要的。學生在欣賞課上獲得進步，除了課堂上與教師密切配合努力學習外，平時也要提高自身各方面的能力和修養(yǎng)，關于這一點教師也有責任告知學生。這樣才能更好地上好職中生的音樂欣賞課。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省金壇中等專業(yè)學校）