利用紅色旅游資源開展歷史探究活動課

　　人教版新編高中課程標準實驗歷史教材，一般每冊書都有幾節探究活動課。
　　我校所在的通化市紅色旅游資源豐富，紅色旅游（景點）主要體現在分布廣、品位高。如全國愛國主義教育示范基地“楊靖宇烈士陵園”市級愛國主義教育基地“玉皇山烈士陵園”“輝南縣革命烈士陵園”“梅河口烈士陵園”“集安市烈士陵園”“興林鎮白家堡子慘案遺址”“集安鴨綠江國境鐵路大橋”“河里抗日根據地和河里會議遺址”等極具紀念意義的教育基地都在我市得到了良好的保護和開發。
　　市旅游局推出了4條紅色旅游推薦線路：（1）靖宇陵園—玉皇山王鳳閣碑—高志航紀念館；（2）靖宇陵園—集安鴨綠江大橋—鴨綠江風光；（3）靖宇陵園—梅河口中共中央東局會議會址—輝南三角龍灣金伯陽、曹亞范烈士墓；（4）靖宇陵園—靖宇縣楊靖宇殉國地—臨江陳云故居。
　　在講授人教版歷史必修1《第16課抗日戰爭》時我想到我們可以利用鄉土課程資源，組織學生參觀靖宇陵園—玉皇山王鳳閣碑—高志航紀念館這條路線來了解自己家鄉的抗日英雄及抗日的歷史。
　　一、教學目標設計
　　1.組織學生參觀靖宇陵園—玉皇山王鳳閣碑—高志航紀念館，記錄寶貴的第一手資料，撰寫由教師命題或學生自主命題的參觀報告，培養學生論從史出，史論結合的歷史學習方法。
　　2.讓學生在活動前搜集、整理有關資料；培養學生獲取有效信息的能力，體會中華民族英勇不屈的抗爭精神。
　　3.讓學生在活動中親身感受歷史，培養學生的自主學習和合作學習的能力，提高學生的觀察能力。
　　二、教學策略設計
　　1.制訂參觀計劃。活動前教師應選定參觀時間、地點；布置學生通過上網或查閱書籍等方式搜集三位抗日英雄的真實事跡。明確參觀目的，要求學生在參觀時運用多種感官同時觀察，記錄好寶貴的第一手資料。
　　2.以3個小組為單位，每一組學生主要負責研究一位抗日英雄，分頭搜集材料。教師對學生搜集材料進行如下指導：（1）搜集材料的途徑可包括訪談、書刊和文獻資料的查閱、影視資料和網上查看等；（2）記錄好所搜集材料的作者、背景及材料的出處，初步判斷資料的真偽、優劣；（3）注意推敲史料在文獻中的含義是否與你所論證的含義一致，淘汰邊緣材料。搜集史料時還應注意其科學性和可靠性，并判斷其是否與你所論證的問題有內在聯系。
　　3.組織學生參觀靖宇陵園—玉皇山王鳳閣碑—高志航紀念館的活動。在活動前，對學生進行適當地分組，指定小組長。在活動中，教師要對學生的參觀活動進行必要的指導。教師要向學生建議參觀時重點參觀的古跡和場所，要求學生要記錄好寶貴的第一手資料，積累研究素材。
　　4.交流展示，成果共享。組織學生習作專題系列展示會，確定展示的主要形式。包括：（1）課堂交流，墻報、板報專欄等形式；（2）師生推薦、確定組織或主持相關展示活動的同學；（3）推選參與交流、展示的同學或作品；（4）師生對展示活動進行點評或總結。
　　課堂交流的組織藝術決定著課堂交流的質量和氣氛。對此，首先要策劃好開場情景，做到引人入勝。在交流中，指定發言和即興發言相結合，盡力調動全員參與，允許多次發言；做好調控和引導，必要時教師可提出適當的補充材料，以保證交流的深入；搞好總結與評價，總結應力求統攬全局，高屋建瓴，科學全面，對同學有所啟發；師生可共同評出最佳表現獎、勇于發言獎、最佳聽眾獎等；對因時間關系課堂沒能發言而又積極準備的同學，給予適當表揚和鼓勵。
　　三、教學評價設計
　　根據教學情況選用下面題目：
　　1.學思之窗：日本侵略者也有家庭，也有妻子兒女，和家人在一起也是其樂融融。但是，他們侵入中國后，對手無寸鐵的中國平民進行了極其殘忍、喪失人性的屠殺。他們把一位青年拉到街上，剝光衣服，用硫酸澆到身上，再逼令其行走，直至倒地而死；把俘虜的士兵捆在柱子上，用錐子刺成血人，再用刺刀穿透喉嚨；把難民捆起來，當成拼刺刀的靶子活活刺死；還輪奸孕婦，又剖出腹中胎兒，挑在刺刀上戲耍等。思考：是什么使日本侵略者從人性變為反人類的獸性？
　　2.學習延伸：綜觀中日兩國間的關系，友好交往是主流。但是近代以來，日本曾兩次大規模侵華，給中國人民造成了極大傷害和重大損失。請結合所學知識概括指出中國在抗擊日本兩次大規模侵華戰爭中一勝一敗的原因，思考今日中日兩國如何做鄰居？
　　3.探究活動：結合所學知識和參觀活動，加工、整理搜集的資料，以自己擅長的方式呈現作品。如調查報告、歷史小報、歷史小論文、給日本中學生的一封信、人物繪畫及事跡介紹等。
　　（作者單位 吉林省通化市靖宇中學）