一堂“同課異構”的初三一輪復習課的啟示

　　初三復習課該怎么上，是知識的再現還是知識的提升？是死扣習題的顯性教學還是注重增加交際功能的隱形教學？是否還有更吸引學生眼球的上法？初三復習課枯燥乏味，再加上一輪復習就是按課時順序進行重新復習，那么怎樣才能上好高效率的復習課呢？
　　隨著課改的推進，新的課程觀念已漸漸融入教師的實際教學中，不少的課堂出現了師生互動、積極參與的可喜轉變，但也有些英語課堂尤其是復習課上，學生以諸多不專注、疲勞困倦、思緒不穩定等消極的學習心理狀態對待英語學習，英語學習的質量、效率大打折扣。為何學生會出現這樣消極的學習狀態呢？其中一個重要的原因是教師的教學設計不夠吸引人。中考英語命題考查越來越多的是學生的英語能力，試題越來越靈活、越來越開放，如何應對呢？這又是教學中存在的困惑。
　　最近我和另一位教師上了一節同題異構的復習課，我和她的復習方法完全不一樣。我經過思考，決定根據英語中的字、詞、句、法四個部分來進行復習一單元。首先是呈現本單元的四會單詞，勾起學生對單詞的記憶，如此下去，然后是詞組歸納、句子整理、語法再練，感覺和一個新課設計沒什么區別，感覺學生學的知識都忘記了。整節課，我就像個機器一樣向學生灌輸知識，好像上課效率也不是很高。這就是典型的“填鴨式”教學，真正好的教學應該以學生為主體，讓學生自己去總結、歸納，充分發揮學生的主動性。第二節，我聽了另一位教師的課之后，給我的啟示頗多。她僅僅以十個句子來貫穿整個復習課，句子是這樣的：（1）那位發明家一生發明了許多發明物。（2）你知道Tom什么時候第一次乘飛機的？（3）那兩個飛行員設法使飛機成功地著陸了。（4）那所大學對我來說是未知的。（5）那些法國人和印第安人是非常優秀的公民。（6）今天沒有人缺席。（7）我真的為你驕傲。/你真是我的驕傲。（8）他突然的到來令我驚訝。這八個句子涉及了本單元的重點，是教師自己根據學生平時的易錯點編出來的，整節課內容不多，但是效率很高。比如第一題，學生要掌握發明invent這個單詞的詞性變化，發明者inventor ；發明物invention； 然后將詞練成句子：The inventor invented many inventions during his lifetime.比較我的課，我上課也會強調這三個詞的用法，但是并沒有把它放在句子中，讓學生學會運用，對學生能力的培養有點疏忽。但是討論中另一位教師也說我上得比較細致，對學生的基礎訓練很到位。那么復習課該怎么上呢？英語教研組的教師進行了評課，提出了很多寶貴的建議。建議一：如果教師在課開始前，給學生一份紙質的測驗卷，然后根據這些題進行復習就更好了。建議二：復習課需給學生多練，兩位教師給學生做的東西太少了，少說多做。這樣教師上課不會吃力，學生的知識反而鞏固得很好。建議三：“常態課”不等于“非精致課”，也要做精心的準備，確保每節復習課都能上出高效率。如果再讓我上一次，我會將復習課上得更為有效，我會用同樣的激情和學生的激情碰撞，擦出智慧的火光，教學是可以通過學習和思考得到不斷提升的，但是對于改變學生的學習狀況卻不是教師單方面的能力能得到的，就向醫學界也有這樣的難題困惑著，醫生對有些病人也無能為力。所以我覺得以后再帶初一，讓學生多張口去讀，培養他們的語感。有了語感再加上英語結構體系的熟知，就可以做到融會貫通，這樣才有可能提升能力，應對中考。
　　（作者單位 江蘇省南京雨花臺中學）