新課程理念下漫畫在推動歷史教學(xué)中的作用

　　摘 要：新課程基本理念要求教師在設(shè)計課程時，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體性、積極性和參與性。漫畫以其獨特的夸張手法再現(xiàn)歷史，不僅符合新課程基本理念，而且符合學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用這一教學(xué)手段。
　　關(guān)鍵詞：新課程；漫畫；歷史教學(xué)
　　
　　新課程要求教師在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性；要求教師寓教于樂。這也符合漫畫的特征。漫畫以其獨有的夸張、幽默的手法反映了豐富的歷史知識。它的這些特征決定了漫畫具有特殊的教學(xué)意義，必然在現(xiàn)代歷史教學(xué)中成為教師所樂于接受的一種教學(xué)手段。
　　一、漫畫與新課程的關(guān)系
　　長期的傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式似乎成了一個固定模式：說教、滿堂灌、填鴨式等，似乎這些名詞就是對歷史教學(xué)的全部闡釋。在這種教學(xué)模式下，教師既是主導(dǎo)，又是主體，而學(xué)生的角色只是一個聽眾，使得本來豐富多彩的歷史教學(xué)變得枯燥乏味。這樣就很難調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生厭惡感。
　　新課程基本理念要求我們在歷史課程的設(shè)計和實施時，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；在多樣化、開放式學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體性、積極性和參與性；培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
　　在這種要求下，歷史教學(xué)必然要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段組織教學(xué)。那么，如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性呢？漫畫的適當(dāng)運(yùn)用符合新課程的要求。漫畫以其夸張的形式表述歷史事件或人物，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；它可以把繁雜枯燥的歷史知識演繹成喜劇色彩的圖文漫畫，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中潛移默化地記住歷史知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、漫畫與歷史課堂的關(guān)系
　　歷史漫畫是除了文字史料以外還蘊(yùn)涵豐富歷史信息的一種史料，而且歷史漫畫具有諷刺性、幽默性和深刻的寓意。可以說，歷史漫畫是對歷史內(nèi)容的形象再現(xiàn)。因此，教師當(dāng)然不能忽視漫畫教學(xué)。
　　如反映大躍進(jìn)時期的這幅漫畫，漫畫中描述了兩個人坐在一頭豬上面。從這幅漫畫中我們可以生動地了解到當(dāng)時的具體情形：1958年，在“左”的錯誤思想指導(dǎo)下貿(mào)然發(fā)動了大躍進(jìn)，它的突出特點是以高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)為主要標(biāo)志。這樣不僅沒有實現(xiàn)跨越式發(fā)展，反而嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)力的發(fā)展，抑制了農(nóng)民生產(chǎn)21KrLX7MLPjxziXSXETZMlmgLsVeoXsamdW9hBuVyqI=積極性。
　　在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師只是通過一系列數(shù)字來反映當(dāng)時情況，而學(xué)生很難對這些數(shù)字產(chǎn)生興趣。相反，他們會覺得很厭煩。但如果教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，把這幅漫畫運(yùn)用到歷史教學(xué)中，不僅可以輕松講述這段歷史，而且還可以給學(xué)生一個形象、生動的認(rèn)識。因此，在歷史課堂上，教師適當(dāng)運(yùn)用歷史漫畫，往往會收到事半功倍的效果。
　　三、漫畫與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系
　　歷史漫畫教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。漫畫以它夸張的手法再現(xiàn)歷史，可以把抽象的歷史概念變得形象直觀，容易引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。例如在講到列強(qiáng)掀起瓜分中國狂潮時可以用歷史漫畫《時局圖》。對照這幅漫畫，教師可以做生動的描述。這樣，學(xué)生就可以認(rèn)識到當(dāng)時中國所面臨的局勢以及列強(qiáng)在中國所劃分的勢力范圍。那么，教師在講述每個動物所代表的國家時，學(xué)生腦海中就可以浮現(xiàn)出列強(qiáng)在中國版圖上所占據(jù)的位置；在情感上，學(xué)生可以體會到由于列強(qiáng)的瓜分，導(dǎo)致了中國處于四分五裂的狀態(tài)，對中國面臨的沉重災(zāi)難有一個深刻的認(rèn)識。
　　歷史漫畫教學(xué)能提高學(xué)生的思維水平。歷史漫畫教學(xué)可以在學(xué)生獲得歷史知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在一戰(zhàn)期間，在英國《笨拙》雜志中有一幅漫畫，內(nèi)容是美國總統(tǒng)威爾遜對美國鷹說：“啊，我把你變成一只多好的鴿啊。”在學(xué)生觀看漫畫時，教師適當(dāng)介紹當(dāng)時的背景，這樣，學(xué)生就可以對這幅漫畫有更深入的理解：這幅漫畫表面上是反映美國“中立政策”，但通過思考我們可以得出美國是對外擴(kuò)張的：因為鷹嘴里的橄欖枝雖代表和平，但鷹好斗的本性是不會改變的。
　　總之，社會在進(jìn)步，進(jìn)步的社會需要高素質(zhì)人才。因此，這也對教育提出了更高要求：必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握知識的同時，提高素質(zhì)。在新課程改革迅速展開的今天，對于歷史教學(xué)而言，教師在深層次、多角度發(fā)掘教材的同時，更應(yīng)重視對包含豐富歷史知識的漫畫的運(yùn)用，這種獨特、夸張的反映歷史的資源已在歷史課堂上展示了它獨有的魅力。隨著課改深入，漫畫必定會發(fā)揮出它在歷史教學(xué)中無與倫比的優(yōu)勢。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.1版.江蘇教育出版社，2003（12）.
　　［2］我對《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的再思考.歷史教學(xué)，2008（11）.
　　［3］人教版歷史教材必修.3版.人民教育出版社，2007（1）.
　　（作者單位 江蘇省連云港市新海高級中學(xué)）