淺談培養小學生良好行為習慣的對策

　　古印度有句諺語，“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這句諺語深深地滲透了現代教育德育主體模式的理論：即培養學生最基本政治原則和行為準則，使他們養成基本的文明行為習慣，在此基礎上形成參與社會生活的能力。在這幾年的班級管理和德育管理工作中，我真切地體會到了良好行為習慣形成的重要性。我認為無論一個班級還是一所學校如果沒有良好的行為習慣，就不能形成優秀的集體；個人沒有良好的學習習慣，就不會有似錦的前程。下面我將從以下五個方面談談自己粗淺的看法。
　　一、抓常規教育，從點滴做起，培養學生良好的行為習慣
　　為了強化道德認識，為學生學會做人做事打好基礎，我校值周工作始終堅持開展“日查、周結”的常規教育活動。
　　日查：每天由值周師生按年級根據文明禮貌、愛校守紀、集會紀律、儀表衛生等養成教育內容，全天進行細致檢查，量化評比。各包干區設立文明禮儀、衛生安全監督崗，強化良好行為習慣的養成。
　　周結：每周由值周總結一周工作，表揚進步大的班級、學生。通過公布每周量化評比成績，督促各班進行反思，找出習慣養成方面存在的不足，不斷改進班級工作，提升學生良好行為習慣的養成。
　　二、以學生發展為本，培養學生良好的學習習慣
　　各班每日（利用晨讀時間）：堅持背誦古詩，名人名言，成語接龍練習等。三年級以上的學生每周寫一篇日記或讀書心得。每月班主任組織學生每月進行一次學習情況評價，同學們之間互相學習、互相幫助、共同提高。學校每學期都有計劃開展促使學生學習習慣養成的活動，如，讀書競賽、數學競賽、弟子規學習等，培養學生的學習興趣。課堂上教師嚴格教學常規，培養學習好習慣，指導學生學會學習。教師正確對待學生，每學期每位班主任都要撰寫一份學困生轉化案例，并耐心細致、滿腔熱情地做好學困生轉化工作。
　　三、學校聯手，形成合力，培養學生的良好習慣
　　1.運用《小學生綜合素質評價手冊》開展好自評、互評、師生共評、家長評，以評價促養成，使學生外化行為轉變為內驅力，實現學校、家庭、學生教育思想大統一，產生正效應。
　　2.加強師德建設，樹立正確學生觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，教書育人，為人師表，樹立教師良好形象。例如，教師處處帶頭講誠信話，做誠信事，對待每位學生一視同仁。處處為學生做出表率，事事在潛移默化的教育中養成良好的行為習慣。
　　3.通過家長學校，對家長進行家教知識的培訓，幫助家長學習新的教育理念，改進教育方法和教育手段，讓家長認識到家庭教育要從落實教育常規入手，從自身做起，如，對長輩有禮貌，養成按時學習的習慣以及生活、勞動習慣。創建學習型家庭，創造和諧的家庭教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進行為習慣的內化，形成良好的道德品質，提高教育實效性。
　　四、利用豐富多彩的少先隊活動，引導學生養成良好的習慣
　　根據青少年的身心發展特點和成長規律，我校充分發揮少先隊組織作用，開展“爭創文明校園、文明班級，爭做校園文明之星”為主題的教育活動，并能過“評選校園文明之星”“五小活動”“養成十個道德好習慣”“《中小學生守則》《小學生日常行為規范》競賽”等實踐活動，使學生從學習和生活的細節做起，形成良好的習慣。號召學生學習身邊榜樣，如校園文明之星、三好學生、優秀值周生行等，營造比學習、比進步、比提高的教育氛圍，促使學生達到自我教育、自我完善之目的，增強活動效果。
　　五、注重環境渲染，教育學生養成良好的習慣
　　環境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學校努力追求育人環境的構筑。充分利用網絡、電視、黑板報、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地，對學生進行正面教育：將“友善待人，誠信做事”的校訓懸掛于墻壁上：教學樓內除在墻壁上張貼格言警句、行為規范準則外，還在各樓層用展板張貼了學生自己的一些書法美術作品。各處標語牌上的用語注重了服務于人，尊重于人的準則，如：一切為了學生的發展、用欣賞眼光看待學生等，增強了教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的實效性。就連校園內花壇里也插上了溫馨的警示語牌，（像“花兒微微笑，請你撓一撓。”小草睡了，腳步輕輕；小花睡了，腳步靜靜等等。）這些看似簡單卻又獨具匠心的布置，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育和熏陶，使養成教育的各項要求成為學生行為的準則，促進學生良好習慣的形成。
　　總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。作為老師，我們要能夠用遠大的目光、寬容的態度、科學的方法來培養班集體，讓學生逐步養成好習慣，順利成才。
　　（作者單位 黑龍江省寧安市江南中心小學）