小學低年級說話寫話的養成

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》要求，作文教學在小學分為兩個階段：1~2年級為“寫話”，3~6年級為“習作”。由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。在實際教學中，許多低年級語文教師只重視培養學生的識字能力，而忽視了這個作文教學的起步階段。
　　一、在寫話中培養學生的寫作興趣
　　1．在閱讀過程中，激發學生的寫作欲望
　　閱讀是寫作的基礎，寫作是對閱讀的深化，閱讀和寫話是密不可分的。在閱讀教學中，教師有意識地引導往往會激發出學生寫作的愿望。
　　2．熱愛課外生活，牽動學生的寫作幻想
　　引導學生觀察大自然，關注周圍的事物，學生會從中獲取很多有用的信息。尤其當大自然發生變化的時候，要帶孩子去觀察。因為這是最能使學生認識到世界是不斷變化、發展的辯證規律的時候。
　　3．體會說話成功的快樂，培養寫作激情
　　相互交流，體驗成功的喜悅是培養寫話興趣不可或缺的一環。體驗成功的形式很多，常用的有：
　　（1）教師的肯定與認可。“人性最深處的需要就是渴望別人的欣賞。”學生有了得意之作，最愿意聽到的就是老師的肯定和認可。我抓住學生這一心理特征，看見學生寫的好的，便抽出時間讀給大家聽，及時予以表揚。這時你會看到他們臉上那自豪的神情、喜悅的微笑。
　　（2）展覽。這是進行綜合練筆的一種形式，在我們班的壁報中，總有一個版塊是屬于孩子們自己的。
　　（3）投稿。這是鍛煉寫作能力的好機會，也是學以致用的具體表現。通過投稿，可以實際檢驗自己的寫作水平。在此我抓住每一個機會，把學生的作品投到校紅領巾廣播站，投到中國兒童畫報（娃娃的園地）。他們聽說自己的作品被投到××處了，心里激動不已。學生在壁報上看到自己的作品，在校宣傳欄上看到很多人投去欽佩的目光，在紅領巾廣播中聽到熟悉的詩句，他們在交流中互相欣賞、互相啟發、互相鼓勵。
　　二、在學習和生活中為學生創設說話寫話的良機
　　1．抓住生活中的點滴，讓學生寫自己想說的話
　　寫話應貼近學生實際生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生注意觀察，熱愛生活，表達出真情實感。教材針對目前的獨生子女，容易造成人格缺失，選編了《媽媽的愛》，致力于引導學生關注母親，體會母愛，理解母親，感受親情。在教學這一課時，正是三八婦女節前夕，我抓住此次機會向學生進行母愛的教育。有的學生回家后便給媽媽做了一張賀卡，寫道：“媽媽，您好！今天是您的節日，我忠心地祝福您時時順心，日日快樂，月月幸福，年年平安。身體健康，永遠美麗漂亮。”在以后的生活中不論是教師節、國慶節，還是元旦、春節，我都會收到學生精心制作的賀卡，看到他們發自肺腑的言詞語句，感受到我們之間的情誼，感覺到孩子們的成長、快樂。
　　2．激勵學生寫幻想中的東西
　　語文教學要關注兒童的經驗世界和想象世界。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，它是人類進步的源泉。”兒童是富于想象的，有時會在觀察的基礎上展開想象，有時會奇思妙想。低年級學生的寫話應發揮兒童這一心理優勢。
　　三、養成良好的寫話習慣
　　光有寫話興趣、形式和機會，不練筆，不實踐，還是難以形成能力的，時間長了，興趣也會減退。因此，在培養寫作興趣、形式的同時，還要注意培養勤練筆的好習慣，多寫勤寫、寫日記、寫詩歌、寫想法。
　　總之，學生寫話能力的培養：首先，興趣是先導，想寫、愿寫、愛寫是基礎。其次，在此之上，為學生創造機會，使學生寫出自己想說的話，寫出自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。更關鍵的是多寫勤寫，養成良好的寫話習慣，為整個小學階段的作文教學打下一個良好的基礎。
　　（作者單位 四川省江油市敬元鄉中心小學校）