教育教學中激勵策略應用淺析

　　摘 要：激勵藝術是充分調動學生的積極性、創造性，利用學生的智力因素和非智力因素，使教育效果達到最佳狀態的一種有效教育策略。從身教激勵、榜樣激勵、用有針對性的話語激勵、用名言警句激勵、用文學作品激勵、用作業寄語激勵幾個方面淺析了激勵策略的應用。
　　關鍵詞：教育教學；激勵；策略
　　
　　德國教育家第斯多惠告訴我們：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師的激勵藝術，是指在日常教育教學中運用多種多樣的教育方法和形式，充分調動學生的積極性、創造性，充分利用學生的智力因素和非智力因素，使教育效果達到最佳狀態。多鼓勵與贊揚，能讓學生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進取、勇于探索。
　　一、身教激勵
　　我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”，要做好情感激勵，教師應多參加學生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機，以增強教育效果。學生都有渴求進步以及完善自己的內在要求，因此，教師的行動是無聲的命令，教師尤其要注意自身的榜樣作用。要求學生做到的自己首先要做到：教育學生不遲到，那么，老師就要在上課鈴響時及時進教室，不能懶懶散散；要求學生上課專心聽講，教師上課就不能接聽手機或做與教學無關的事。我曾帶過一屆班風嚴謹、好學上進的學生，這班學生老師上午布置的作業，下午肯定會交上，不用老師催促，他們給老師的感覺是催著、趕著老師給他們批閱作業。于是，我每天都要根據今天的教學工作列一個清單，干完一件事打一個勾，以督促自己適應他們的節奏。我的做法被他們發現了，他們覺得老師的這種方法可以提高自己的學習效率，于是也紛紛效仿，畢業考試他們的成績果然名列前茅。身教勝于言傳，一個愛好文學的老師，他的班上肯定會出現幾個在文學方面嶄露頭角的學生。那么，就讓我們用高尚的人格、淵博的知識去引導學生、激勵學生，塑造學生的靈魂吧。
　　二、榜樣激勵
　　就是在班集體中樹立先進典型的學生為榜樣，以典型帶動一般的激勵方式。教師在集體中樹立榜樣，不僅可以達到弘揚集體正氣、建立良好的班風和學風的目的，而且可以在集體內形成“比學趕幫”的氛圍，進而激發全體同學的上進心和榮譽感。榜樣也不是十全十美的，只要是被同學們公認的思想進步、品格高尚、成績突出的人，都可以成為榜樣。有的同學勞動時積極主動，教師就要引導同學們向他學習，做勤勞能干的人。另外有些同學某方面很有特長，也可以成為特長榜樣。有的同學作文寫得好，是因為他平時愛讀書、寫觀察日記，教師就應在班中推廣，鼓勵有寫作愛好的同學向他學習。在班級管理中，教師要維護榜樣的形象，要扶正壓邪。
　　三、用有針對性的話語激勵
　　平時，教師也可以針對班級里出現的具體問題，用一些有針對性的語言警示、激勵學生，進而推進班級各項工作的順利開展。有一次我班有一位同學與其他同學鬧矛盾，同學之間拉幫結派、勾心斗角，嚴重影響了學習風氣。
　　我看在眼里，急在心里：這種風氣如果不遏止，誰還有心思學習？于是，我找這位同學談心，告訴她：“同學們能在一個班級學習，這是緣分，我們要珍惜，不能因為雞毛蒜皮的小事而荒廢了學業，那才是真正的失敗。”我又在班里強調，同學之間要互相團結、謙虛禮讓、寬容大度，要比作業、比成績、比貢獻，現在與別人比吃穿玩樂，將來肯定輸給人家。在這些針對性話語的激勵下，同學間關系融洽了，班內比學趕幫之風再起，學生的競爭意識、合作意識進一步加強了。
　　四、用名言警句激勵
　　名言警句、諺語等語言材料是一種語言結晶體。這些結晶體蘊藏著智慧或哲理，用得好，會在學生內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向著目標努力和追求的愿望。我當教師時，曾要求學生每天積累一句名言，每天由一位同學把他積累的名言寫在黑板上。晨會時，讓這位同學闡述對名言的理解以及對自己的啟發，也可以講有關的故事，必要時老師可做補充，也可根據班中的情況不失時機地進行教育。這種方法，不僅讓學生在潛移默化中受到了教育，而且提高了學生的語言文字欣賞能力。學生搜集的一些名言也曾讓我受益匪淺。
　　五、用文學作品激勵
　　“讓書香感動心靈，用經典滋潤人生”是一種教育方式，也是教育應當達到的一種理想境界。我認識這樣一位教師，他發現學生晨讀紀律很差，老師一離開教室學生就玩鬧，根本不懂得珍惜時間。他苦惱了一段時間，終于想出了辦法。一天晨讀，他發現學生又在教室玩鬧，對他們說：“同學們，我給你們背白居易的《長恨歌》，如果我能順利背下，你們從此要認真晨讀。”學生一看，那么長的敘事詩，都將信將疑地聽老師背誦，他果然背下了這首120句、849字的長篇敘事詩。從此，班里晨讀紀律大有好轉，在很長一段時間內，學生們一直保持著對古詩極大的熱情，在學習課內知識的基礎上，有時間就背經典古詩。一學期下來，有些同學背下了六十多首古詩，大大豐富了他們的語言感受能力和鑒賞能力。我很佩服這位老師的學識，也提倡他的這種引導方法，真是一舉多得、事半功倍。
　　六、用作業寄語激勵
　　學生作為活生生的個體，肯定會在某些方面做得不夠好，作為教師應及時發現并指出。學生作業字跡潦草，我們可以給他這樣的評語：“如果你把字寫好一點，老師會更喜歡你！”學生看到這樣的話，一定會注意書寫，作業會有所進步。學生作文盡管語句不通、廢話連篇，我們也要找出一些閃光點來下評語，激發學生的寫作興趣，如：“最后一自然段談體會有獨特見解。”“雖然作文有些語句不通，但思路清晰，立意高。”要在評講作文時把這些優點一一指出，久而久之，學生的寫作潛能就會被開發出來。
　　其實情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。愛，是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養；以愛為根基的情感激勵，是做好教師工作的關鍵。
　　（作者單位 徐建兵：湖北省十堰市教師繼教中心 潘海波：湖北省十堰市特殊教育學校）