清渠需有源頭活水

　　摘 要：生物這門自然科學，是以觀察和實驗為基礎的學科，要圍繞實驗進行探究學習，實現有效教學。
　　關鍵詞：探究；有效；生物
　　
　　生物學科在實際的教學中存在著很多的不利因素，本人在三十年來的教學中逐漸地體會到，教師要從激發學生的學習興趣入手，開展探究性學習，運用現代化教學手段，才能實現生物學科的有效教學。
　　一、初中生物有效教學存在的主要問題
　　1.不被重視
　　由于在很多地方，生物這門學科沒有被列入中考當中，所以學校、家庭乃至社會上的各界人士，都很普遍的把生物這門學科看成是副科，看成是誰都可以教的科目，是學多學少無所謂的科目，是不必占用太多課時學習的科目。
　　（1）學校不重視
　　某些學校在計算教師的工作量時，生物課的系數總比語文、數學、外語、物理、化學等課程低0．3~0．5課時，管理者們還認為生物課是根本就不需要生物專業畢業的專業人才來教，而是誰都可以教的，且他們往往讓一些非本專業的來教，或讓快退休的老教師來教，甚至出現教師兼教的現象。
　　（2）家庭不重視
　　家長在指導孩子學習時，受“學好數理化，走遍天下都不怕”這一思想的影響，認為其他科目學不學都無所謂，只要學好了數理化就能順利升入高一級學校，就能在高考中取得優異的成績，實現他們生命中那至高無上的目標——邁入大學的校門。
　　（3）社會不重視
　　生物在現實生活中與海洋、化工、制藥等各方面都有聯系，可謂是十分重要的，但它卻不參加中考，而高考卻又考，因此出現了斷檔的現象。
　　2.課時不足
　　現在的生物課內容是以往生物課內容的濃縮，而且有大量的實驗，學校在安排具體授課時間時，某些學校又故意減少生物課的授課時數。在這有限的授課時數內，兼課的教師又自行調節“主科”與“副科”之間的授課時數。且課時也總是被安排在學生比較疲勞、比較困乏、注意力難以集中的第四節以及下午的某節課，都是在給別的科填空子，這樣教學效果自然不好，更談不上有效了。
　　3.難以完成實驗探究活動
　　現在的教材，安排了大量的動手實踐的探究活動，主要培養學生的動手操作能力，但有些教師則認為這么多的動手實踐探究活動，費時費力，學生難以在規定課時內完成：有的甚至在課堂上不能完成e7f14507d456b6a02789ea6294465f729d6fede7c1d4c302cbff608488378646，而課后又沒有時間保證：有的探究活動難度大，由于缺乏實驗器材，根本就不可能用實驗來完成探究活動，難以激發出學生的學習興趣，也就難談有效。
　　二、取得源頭活水開展探究式教學，實現有效教學為課堂增值
　　1.根據學生的特點選擇探究內容
　　興趣是最好的老師，興趣是獲得知識的內驅力，如果沒有興趣，學習就會變得枯燥無味，以我三十年來的教學實踐來看，我深深地悟出了這樣一個道理：當學生的興趣轉向探求科學知識的時候，便會升華為求知欲。有了求知欲，學生便會主動地探究知識的脈絡，從中發現問題，探究問題，分析問題，解決問題，直至從中總結出知識發生、發展的規律。因此，探究式學習的內容安排，要符合學生的心理特點，要能激起學生的探究興趣和熱情，要以學生已有的知識儲備為基點，從學生身邊所熟悉的事物出發，在學生熟悉的情境中逐步呈現出學生不熟悉的科學問題，使學生主動探究的興趣和探究動機被毫無保留地激發出來，使學生探究的積極性和主動性被充分地調動起來。從而達到引導學生通過實踐的感受和體驗，形成積極探索、主動獲取知識的學習態度。
　　2.根據不同實驗內容采取不同的探究方式
　　在課堂上自主學習是新課改所倡導的，生物這門以觀察和實驗為基礎的學科也不例外，生物學科中活的生物、死的標本、生物學實驗等，都為學生提供了探究學習的廣闊的舞臺和空間，要讓學生在生物學科這一廣闊的空間和舞臺上采取不同的探究方式自覺感受知識的內涵。
　　（1）自由感知式探究
　　指導學生圍繞學習目標閱讀教材內容并觀察活的生物、標本等進行自主感知式探究學習，讓學生在主動探索中自由觀察、感知、感悟、體驗、思考、發現新知并學會對各種資料的收集、利用，從而作出自己的解釋。使其情感受到熏陶，使其思想受到啟迪，使其樂在其中，悟在其中。將自己感受最強烈的東西挖掘出來，掌握生物知識和技能。探究后要及時評價與反饋，發揮激勵功能、診斷功能和調節功能，發展生物探究能力，獲得積極的情感體驗，打下終身學習基礎。
　　（2）合作式探究
　　根據學生的認知水平不同，生活環境不同，經驗閱歷不同，對問題的看法，理解也即不同，利用這種寶貴的學習差異資源，對教學中的具有探究價值的生物實驗，可進行相互合作式探究學習，讓學生在民主、和諧、平等的探究氛圍中生生合作、探究、交流，共同發現文本內涵，共同勉勵，共同成長，共享學習成果。如：“探究種子萌發的條件”的實驗。由學生分組合作實驗來完成，由學生自主設計實驗方案，并分工合作，尋找實驗器材進行實驗，觀察、記錄、分析實驗數據，總結出最終的結論，充分訓練了學生的動手能力、動腦能力和創造性思維的能力。
　　3.運用多媒體進行直觀教學，提高教學效率
　　對于教學中所出現的抽象的、細微的、學生用肉眼觀察不到的，難以理解的，難以用語言來描述清楚的教學內容，運用多媒體展示是最富有生命力的直觀手段，它能化抽象為具體、化不見為可見、化難為易、化間接觀察為直接觀察，如：學習細菌時，運用多媒體課件展示細菌的形態、結構、種類等。它給學生提供的有效信息更加直觀、真實、生動、具體，能充分地補充和表現教學內容，使學生的注意力高度集中，讓學生在最大限度上拓寬了知識面，使學生在一種輕松愉快、主動求索的學習過程中，抓住學習的重點、難點，在不知不覺中掌握基礎知識，更有效的提高教學效率和教學質量。
　　生物教學以實驗為基礎開展探究式學習，運用直觀教學手段．便能實現有效教學提高教學質量。
　　參考文獻：
　　［1］邢菊芳.如何激發初中學生學習生物工程的興趣.新課程:教育學術，2010（3）.
　　［2］李予陽.淺談初中生物教學中學生學習興趣的培養.新一代：