新課改下民族地區地理教學現狀分析及對策研究

　　摘 要：通過對甘孜州地區中學地理教學現狀進行總結分析，結合地理教學的新課程改革標準以及民族地區的特殊文化背景影響下而形成的學生心理特征及性格特點提出對策，為民族地區的地理教學提出了建設性的建議。
　　關鍵詞：新課程改革；民族地區地理教學；現狀分析；對策研究
　　
　　一、現狀分析
　　在少數民族地區中學教育中，由于種種原因，地理這門學科長期以來教學質量一直偏低，學生的平均分數也比較低，究其原因，可以大體分為以下兩個方面：
　　1.客觀原因
　　在現代社會，受市場經濟的影響，升學和就業成為家長思想的兩種表現。民族地區群眾對子女到學校學習表現出兩種截然不同的偏激思想：一種是邊遠貧困少數民族群眾認為學習地理、歷史這些科學文化知識沒用，既不能升入高一級學校，又不能帶來現實的利益，學生回家后也沒有一技之長；第二種是有條件和盼望讓子女讀好書的，認為學習地理這種科目沒有出路、沒有用，導致學生嚴重的偏科。所以在教育法制尚不健全的今天，在民族地區群眾送子女讀書的積極性不高的現狀的大環境下，地理教學也顯得很無力。
　　2.主觀原因
　　主觀原因包括教育者、受教育者、教育影響，之所以把這幾項統稱為主觀原因，是因為在教育過程中，這三者缺一不可。所以造成以上現狀的主觀原因主要有：地理專業出身的教師少，很多學校的地理教師實際并不是本專業的教師，主要是來自其他科目退下來的老師，教學能力上存在很大的問題；學生基礎太差，學習積極性不高。
　　二、對策研究
　　客觀原因是通過主觀原因起作用的，所以針對以上現狀以及新課程標準中所倡導的教育的本土化特色，特提出以下對策：
　　1.教育者
　　民族地區學校工作的基本任務是為當地培養德、智、體、美諸方面全面發展的“四有”人才，作為一名教育者，特別是教師，是教學的主要參與者和實踐者。因此教師在教學過程中要樹立正確的觀念，要承認學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。把學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、自覺學習、獨立獲取新知識的機會，嘗試成功、探索的快樂。所以，教師一方面要加強自身的地理教學基本功的訓練，從而提高中地理教學質量。要積極踐行新課程理念，掌握必備的知識，讓學生真正聽懂，學生只有真正聽懂，理解后才能夠做到舉一反三，起到事半功倍的效果。教師還應該對地理這門學科真正的喜歡，只有這樣才能以鉆研、執著追求的敬業精神以及飽滿的教學激情，去感染學生的學習熱情。教師以自己對事業的一絲不茍的態度感染和影響學生，可達到師生的情感共鳴。以高尚的思想和良好的道德品質以及淵博的知識學問和高超的教育教學藝術贏得學生的尊重和信任。
　　2.受教育者
　　受教育者是接受教育的人，是教育實踐活動的對象，具有發展性和不成熟性，所以需要接受教育。而他們也是主體和客體統一的人，具有能動性和主體性，所以可以成為自我改造的主體。由于藏區特殊的自然地理特點，廣大藏族人民在長期改變環境的實踐活動中逐漸形成了本民族勤勞豪放的特點。所以教師要利用這一點改造學生并引導學生進行自我改造。教師要重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們現在的想法，洞察這些想法的由來，并鼓勵學生之間相互交流，互相提問質疑，引導學生彼此豐富和調整自己的知識。以豪放、能吃苦的性格特點，培養良好的生活習慣、學習習慣，保持身心健康，取得學業成功。對差生，要教育他們樹立信心，培養虛心求教的習慣，消除民族學生基礎差，學習積極性不高的思想，引導他們確立必勝的信念。
　　3.教育影響
　　教育影響是教育內容、教育手段和教育方法及其聯系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。所以，我們應該重視教育影響的作用。從教育內容來說，在地理教學中要多增加本土內容。新地理課程標準在第一部分的基本理念中也明確指出，“學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”，以及“要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣”。這是因為學生對自己的家鄉比較了解，聯系起來十分方便。這樣聯系本地實際，必然激發學生的探索心理，并開動腦筋，各抒己見，然后再適時講解，激發學生熱愛家鄉，認真學好地理的熱情。從教學手段來講，體現在利用多媒體技術進行地理教學。隨著國家對西部教育的投入力度的加大，很多學校都配備了計算機多媒體教室，這為地理教學提供了極大的方便。由于地理教學中景觀、地理現象、地理分布、地理特征、地理規律、地理原理以及人類活動與地理環境的關系等，這些內容大都具有區域性、抽象性和綜合性的特征，對學生來說，學起來難度是較大的。而直觀教具的使用有助于學生形成對所學事物的清晰表象，有助于進一步的學習。另外還應重視學生學習能力的培養，課堂教學要切實改變傳統的注入式教學法，采用開放的啟發式教學法，教學中要增加學生的活動時間，重視學生的自主參與意識，發揮學生在教學中的主體作用，充分利用中學地理新教材的特點，讓學生手、腦、口、眼充分地調動起來，要學生活動與教師輔導相結合，培養學生獨立獲取地理新知識的能力。
　　總之，民族地區地理教育要在國家教育改革的統一指導下，結合本地區的特點，發揮本地區的優勢，實現國家地理教學基本目標。
　　（作者單位 四川省甘孜州康南民族高級中學）