對(duì)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的幾點(diǎn)研究

　　摘 要：在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)成效提升的主要原因有以下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)手段低下、思維能力低下、課外拓展不足以及對(duì)學(xué)生群體兼顧性與激勵(lì)性考慮不夠充分等，教師應(yīng)當(dāng)從這些存在不足的方面入手，有效提升教學(xué)成效。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；研究
　　
　　一、從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
　　在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，相對(duì)來(lái)講喜歡語(yǔ)文的較多一點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中內(nèi)容較為豐富，教師拓展空間也廣一點(diǎn)，加上一些教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)就要弱一點(diǎn)。對(duì)此，筆者在教學(xué)活動(dòng)中注重創(chuàng)新，以多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先，在導(dǎo)入方式上面，改變以往口頭說(shuō)教的方式，適當(dāng)運(yùn)用一些教具或以故事等方式進(jìn)行形象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法內(nèi)容的時(shí)候，筆者專(zhuān)門(mén)搜集了一個(gè)因?yàn)闆](méi)有掌握好計(jì)時(shí)法而鬧出笑話(huà)的小故事，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)候講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的氛圍。其次，筆者將數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要作用講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)科學(xué)是一門(mén)作用巨大的學(xué)問(wèn)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，將來(lái)才能夠大有作為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
　　二、從優(yōu)化教學(xué)手段入手，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性
　　教學(xué)手段的優(yōu)化是當(dāng)前深入開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要助手與有力突破點(diǎn)，尤其是信息化教學(xué)手段的有效運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究注入了活力與生機(jī)。筆者將多媒體教學(xué)手段作為優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程、提高教學(xué)生動(dòng)性的有效工具，并將其作為教學(xué)難點(diǎn)突破的重要抓手。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，行程問(wèn)題就是一大教學(xué)難點(diǎn)，其中涉及相遇、追擊、背道而行、同向趕超等多種數(shù)量關(guān)系，這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于優(yōu)秀生還好，對(duì)于智力發(fā)展與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中下的學(xué)生來(lái)講，思考難度就要復(fù)雜得多，其中最為關(guān)鍵的難點(diǎn)就是問(wèn)題中兩個(gè)或幾個(gè)變量之間的關(guān)系，學(xué)生難以理解或容易混淆。對(duì)于這樣的情況，筆者專(zhuān)門(mén)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單易行的課件，或是從教學(xué)網(wǎng)站上下載專(zhuān)門(mén)的演示軟件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善，設(shè)計(jì)成教學(xué)中可以直接運(yùn)用的演示課件，讓學(xué)生直觀形象地觀察變量之間的相互關(guān)系，有助于學(xué)生搞清楚變量之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，提高了教學(xué)重難點(diǎn)突破的成效。
　　三、從指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)入手，提高學(xué)生思維探究的拓展性
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力、探究能力、合作能力等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是注重了對(duì)學(xué)生思維探究能力的訓(xùn)練，取得了較為明顯的成效。首先，筆者將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成為“教師啟發(fā)、提綱引導(dǎo)、學(xué)生思考、合作探究”的教學(xué)模式，筆者在教學(xué)中不再直接將問(wèn)題的解題方法告訴學(xué)生，而是依據(jù)教學(xué)重要節(jié)點(diǎn)開(kāi)展啟發(fā)引導(dǎo)，也可以涉及幾個(gè)探究性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)逐步深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，在小組之間進(jìn)行相互交流與探究，提高學(xué)習(xí)成效，依靠這樣的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了思維能力與探究水平。其次，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解的方式引導(dǎo)，同樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度開(kāi)展思考探究，尋求不同的解決方案，拓展學(xué)生思維能力，提高教學(xué)素質(zhì)化水平。
　　四、從開(kāi)展分層要求入手，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的兼容性
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力等方面存在著一些差異性，教師要科學(xué)面對(duì)這樣的差異性，在教學(xué)活動(dòng)中正確應(yīng)對(duì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體發(fā)展。筆者在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異性進(jìn)行因材施教，較好地解決了這一難題。在教學(xué)活動(dòng)的組織安排中，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，對(duì)思維能力強(qiáng)的學(xué)生提高教學(xué)要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力實(shí)際相適應(yīng)。課堂教學(xué)中，筆者在板演與提問(wèn)中，考慮到每一個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性。另外，在數(shù)學(xué)考試環(huán)節(jié)，筆者還對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)考慮，和其他學(xué)生分開(kāi)，設(shè)計(jì)題型較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性考核內(nèi)容，化解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
　　五、從運(yùn)用積極評(píng)價(jià)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激勵(lì)性
　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)烈希望得到教師的肯定，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有較好地利用這一特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生沒(méi)有采取積極評(píng)價(jià)的方式，動(dòng)輒訓(xùn)斥，甚至諷刺挖苦，只看到學(xué)生的弱點(diǎn)與不足，沒(méi)有發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)顯然無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，只要取得了進(jìn)步與成功，都要給予積極的評(píng)價(jià)，從不吝惜贊美之詞，對(duì)優(yōu)秀生的表?yè)P(yáng)中同時(shí)提出進(jìn)一步的希望，激勵(lì)學(xué)生向著更高目標(biāo)前進(jìn)，對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步也給予肯定，并希望學(xué)生繼續(xù)努力。通過(guò)這樣的積極評(píng)價(jià)，各個(gè)能力層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。
　　（作者單位 江蘇省建湖縣蔣營(yíng)鎮(zhèn)明德小學(xué)）