會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制探討

　　【摘要】 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制是加快教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有力保障。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)成員的特長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)的需要進(jìn)行整合分工，形成“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”、“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”、“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)。各子教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互作用、相互依靠、分工合作，并建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行和管理模式為高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提供了示范性經(jīng)驗(yàn)。
　　【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；運(yùn)行機(jī)制；激勵(lì)制度
　　
　　高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要措施。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)和共享教學(xué)資源；另一方面推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，加速推動(dòng)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)程。
　　2009年，由重慶城市管理職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與貿(mào)易系主任黃驥教授領(lǐng)銜的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲重慶市市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)以推進(jìn)職業(yè)教育特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革為目標(biāo)，探索有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式，在校企合作的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制對(duì)其他高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較好的示范和借鑒作用。
　　
　　一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建
　　
　　由于團(tuán)隊(duì)建設(shè)側(cè)重點(diǎn)的不同，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可分為專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這四個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各自分散，不利于整體工作的開(kāi)展，很難取得綜合效益。因此，我們將各種功能的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合，建立“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)整體功能的優(yōu)化。
　　重慶城市管理職業(yè)學(xué)院從2008年開(kāi)始，進(jìn)行了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，解決了專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中面面俱到、廣而不精且教師特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮的突出問(wèn)題。通過(guò)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分利用每個(gè)教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，促進(jìn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索出了一條行之有效的途徑。
　　所謂“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為根本目標(biāo)，依照電視劇的編、導(dǎo)、演過(guò)程，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)、理論與實(shí)踐教學(xué)、課外輔導(dǎo)等納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合分工，形成三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即：“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”（相當(dāng)于電視劇的“編劇”），主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材等課程資源的開(kāi)發(fā)等；“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”（相當(dāng)于電視劇的導(dǎo)演），主要負(fù)責(zé)教案編寫(xiě)、課件制作、教學(xué)案例的收集整理等；“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”（相當(dāng)于電視劇的演員），主要負(fù)責(zé)課程講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課外輔導(dǎo)等。各子教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的分工是相對(duì)的，分工時(shí)既要考慮成員的特長(zhǎng)，又要考慮團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)的需要，在一段時(shí)期后各子團(tuán)隊(duì)成員之間可以進(jìn)行調(diào)整。
　　三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)是三個(gè)維度，而不是三種類(lèi)型。課程資源開(kāi)發(fā)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)方案，否則，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，只有通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)和課外輔導(dǎo)，才能檢驗(yàn)其價(jià)值的存在。所以說(shuō)，“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面，三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間是分工合作關(guān)系，是統(tǒng)一的有機(jī)體，而不是獨(dú)立的三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
　　
　　二、團(tuán)隊(duì)成員參加日常教學(xué)活動(dòng)管理原則
　　
　　重慶城市管理職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有18名成員，都是“雙師型”教師，其中課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)5人，課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)4人，課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)9人。團(tuán)隊(duì)成員中有4位來(lái)自校外的行業(yè)專(zhuān)家，他們的主要任務(wù)是以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，開(kāi)展校企合作，共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。團(tuán)隊(duì)成員參加日常教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
　　第一，教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。為了取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，教學(xué)研究和科學(xué)研究必須得到重視，同時(shí)把教學(xué)研究、科學(xué)研究的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。教學(xué)研究與教學(xué)質(zhì)量存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究，不可能有好的教學(xué)效果和高的教學(xué)質(zhì)量。與教學(xué)研究一樣，科學(xué)研究可以有力地提高教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。
　　第二，分工與合作相統(tǒng)一的原則?！罢n程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”、“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”、“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是獨(dú)立的三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，它們之間是分工合作關(guān)系。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部倡導(dǎo)合作精神，培養(yǎng)科學(xué)的分工合作意識(shí)，教師與教師之間是一種合作伙伴關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于每一個(gè)成員的工作職責(zé)范圍有明確劃分，團(tuán)隊(duì)成員之間知識(shí)技能互補(bǔ)，有利于資源的整合和整體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。教師之間要能夠相互尊重、彼此理解，容納各自的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，求同存異，形成合力。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中最重要的是加強(qiáng)教師資源能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力建設(shè)與團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。團(tuán)隊(duì)同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人和集體的責(zé)任與權(quán)利，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展不僅依靠個(gè)人的力量，更依靠集體的討論和決策，團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績(jī)是集體智慧的結(jié)晶。
　　第三，校企結(jié)合原則。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的一種創(chuàng)新，也是提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的重要途徑。高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，贏得企業(yè)的支持，為教學(xué)提供必要的實(shí)訓(xùn)條件。對(duì)于沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)校要制訂計(jì)劃，分期分批地派遣到企業(yè)參與實(shí)踐，保障專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)?；陀行?。另外，要從企業(yè)聘請(qǐng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家、能手到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，有效利用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成校內(nèi)教師不擅長(zhǎng)的教學(xué)任務(wù)，帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)踐能力的提高。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要，學(xué)校專(zhuān)任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能，建設(shè)一支既懂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
　　第四，個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)并重的績(jī)效考核原則。團(tuán)隊(duì)要制訂一個(gè)科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在團(tuán)隊(duì)中多做貢獻(xiàn)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮智慧和潛能，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展和高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。各子教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間也要進(jìn)行有效的績(jī)效考核，使子教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間發(fā)揮積極的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)集體績(jī)效的目標(biāo)。各子教學(xué)團(tuán)隊(duì)把工作業(yè)績(jī)看作是每個(gè)成員共同努力的結(jié)果，團(tuán)隊(duì)就能產(chǎn)生1+1+1>3的工作效果。因此，在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，要把團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)與個(gè)人業(yè)績(jī)共同作為考核基本內(nèi)容。
　　
　　三、團(tuán)隊(duì)成員參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)管理辦法
　　
　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)既有分工又有合作，其中“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”以科研為主，“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”以教學(xué)為主，“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”則主要為“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”提供服務(wù)。在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，優(yōu)先安排“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”成員，然后再考慮“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”成員和“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”成員。另外，行業(yè)企業(yè)兼職教師要積極參與課程建設(shè)，負(fù)責(zé)部分校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座等。
　　1.“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”成員的工作重點(diǎn)應(yīng)放在科研上，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，討論確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門(mén)課程的教學(xué)大綱，組織編寫(xiě)適合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合的講義、教材。重慶城市管理職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)立足于課程建設(shè)，以行業(yè)為依托，以企業(yè)為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，以校企合作為手段，建立起課程負(fù)責(zé)人制度。“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”的每位成員都負(fù)責(zé)一門(mén)至兩門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，課程負(fù)責(zé)人按國(guó)家精品課程的要求進(jìn)行課程建設(shè)，并在課程建設(shè)基礎(chǔ)上，聯(lián)合其他兄弟院校共同編寫(xiě)理實(shí)一體化教材。目前，已建成省級(jí)精品課程兩門(mén)、院級(jí)精品課程三門(mén)，并根據(jù)項(xiàng)目本位體系課程標(biāo)準(zhǔn)主編了四本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材，有針對(duì)性地采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替的模式?！罢n程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”成員應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革研究，探討切實(shí)可行的教學(xué)模式、教學(xué)方法，研究教學(xué)理念，并指導(dǎo)“教學(xué)表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”應(yīng)用到課堂教學(xué)中。
　　
　　對(duì)“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”成員的考核以科研指標(biāo)為主，教學(xué)指標(biāo)為輔，對(duì)科研能力較強(qiáng)、科研任務(wù)較重的成員可以用科研任務(wù)充抵教學(xué)任務(wù)，職稱(chēng)評(píng)定可以“科研為主”。
　　2.“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”成員的工作重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)上，主要負(fù)責(zé)課程講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課外輔導(dǎo)，成員之間共同研究教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，一起分析本專(zhuān)業(yè)的前沿問(wèn)題。每個(gè)成員重點(diǎn)以一門(mén)課程為主，要求能上三至四門(mén)課程。成員之間相互聽(tīng)課、互相學(xué)習(xí)，共同提高，清楚自己在團(tuán)隊(duì)中所處的地位、職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，有利于成員之間精誠(chéng)合作，提高效率?！罢n程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”成員每年要進(jìn)行課堂教學(xué)比賽，比賽成績(jī)納入個(gè)人工作考核。
　　對(duì)“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)考核，可只考核團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)質(zhì)量，并不針對(duì)成員個(gè)人進(jìn)行考核，在“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”內(nèi)部對(duì)各成員的考核以教學(xué)指標(biāo)為主，科研指標(biāo)為輔，成員可以以教學(xué)任務(wù)充抵科研任務(wù)，職稱(chēng)評(píng)定可以“教學(xué)為主”或“教學(xué)科研為主”。“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”成員每年必須下企業(yè)實(shí)踐鍛煉一個(gè)月，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集實(shí)踐教學(xué)資料。
　　3.“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”主要為“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”服務(wù)，具體負(fù)責(zé)各門(mén)課程的教案編寫(xiě)、課件制作、教學(xué)案例整理等，并協(xié)助“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”完成教改和課程建設(shè)任務(wù)，協(xié)助“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)等。
　　對(duì)“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”成員的考核需兼顧教學(xué)指標(biāo)和科研指標(biāo)，職稱(chēng)評(píng)定可以為“教學(xué)科研型”?！罢n程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”成員每年必須接受一定課時(shí)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課件制作、聲像制作方面的知識(shí)。
　　
　　四、實(shí)行多級(jí)動(dòng)態(tài)管理，建立和完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度
　　
　　在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中將成員個(gè)人績(jī)效考核和團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、有效、公平、公正的評(píng)估和考核機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在評(píng)估和考核團(tuán)隊(duì)及其成員績(jī)效時(shí)，既要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等顯性成果的考核，也要注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)生滿意度、社會(huì)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)影響力等隱性成果的考核。
　　對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的子教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要按其工作完成情況評(píng)定為若干等級(jí)；將教學(xué)工作津貼分為基本津貼和獎(jiǎng)勵(lì)津貼兩大塊?；窘蛸N只要完成基本工作量便統(tǒng)一發(fā)放，獎(jiǎng)勵(lì)津貼則根據(jù)不同等級(jí)按級(jí)定酬，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則。除了教學(xué)工作酬金的區(qū)別外，對(duì)于業(yè)績(jī)突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還可以給予其他方面的優(yōu)惠待遇，如團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人每月享受特別津貼、成員優(yōu)先參加培訓(xùn)和外出考察等。團(tuán)隊(duì)等級(jí)一年一評(píng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、滾動(dòng)評(píng)價(jià)。為充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師個(gè)人和學(xué)校發(fā)展，各子團(tuán)隊(duì)成員之間可在一年之后進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)定期滾動(dòng)評(píng)價(jià)和考核，可以使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成良性循環(huán)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷改進(jìn)工作，提高工作質(zhì)量和工作效率，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)雖然有“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”、“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”、“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但大家應(yīng)具有整體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都要具有集體觀念，無(wú)論是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革還是教學(xué)方法的研究等任何一項(xiàng)工作，都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的集體力量，大家分工合作，才能夠提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力?！?br/>　　
　　【主要參考文獻(xiàn)】
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