技校廣告專業人才培養模式探索與實踐

李扶忠

摘要：技校廣告專業學生與其他學校同專業學生相比，具有多元化的特點，采用“制作+設計+創作”的人才培養模式，符合學生的專業成長規律，有利于提高人才培養質量，提高畢業生的專業對口就業率、就業滿意度和用人單位滿意度。

關鍵詞：技校 廣告專業 人才培養模式 探索與實踐

當前，技校大多數都開設了廣告專業，各校在人才培養模式上有不同的方案。在六年的專業教學實踐中，筆者根據技校學生多元化的特點，結合廣告設計人員的成長規律，總結出“制作+設計+創作”的人才培養模式，取得了較好的教學效果，提高了人才培養質量。

一、廣告行業人才需求與學生培養現狀分析

1.畢業生就業崗位與行業需求情況

經濟的繁榮促進了廣告設計與制作行業的發展，形成多層次的職業分工，為畢業生提供了更多的就業崗位。技校學生經過三年的學習與實習之后，能在公司、酒店、商場、企業宣傳設計部門及相關服務部門從事廣告設計和制作的工作。近年來，除了平面媒體廣告設計之外，網絡、影視、視頻、手機界面等廣告設計形式發展迅速，對人才的需求增加。與高職高專和社會培訓機構的廣告設計畢業生相比，技校的學生有其自身多元化個性的特點，因此，要有精準的就業層次定位，切忌好高騖遠。當前，畢業生就業方向主要集中在中、小、微型廣告制作公司。

2.人才培養情況分析

專業的課程體現了專業的發展方向與職業能力要求。在橫向對比中，高職高專與技校在專業課程設置上有很大的相似性，在一定程度上反映了專業課程設置的模糊性，缺乏清晰的培養定位。尤其是技校，學校屬性及學生情況有其自身的特點，學生的文化程度與文化水平相對較低，大多數以初中生源為主，畢業后想從事廣告設計的崗位，需要有一定的文化和藝術創作能力。因此，學校在注重技能的訓練，強化常用設計軟件的學習的同時，還要注重培養學生的藝術鑒賞和創作能力，教學內容緊扣社會需求，教學過程與工作過程相對應，以提高教學的質量，適應社會的需求。近些年，在高等院校廣告設計教學實踐中，有些教師提出“多談些制作，少談些創意”的觀點，這表明高校教育改變了原來“重理論、輕實踐”的做法，正向“理論與實踐并重”的應用型方向轉變。對于技校學生來說，既要重技能操作訓練，即核心廣告設計軟件的實訓，又要培養藝術尤其是美術和文化方面的修養，才能使學生未來的職業發展得更好。

二、人才培養模式的探索與實踐

廣告專業人才培養模式的定位，包含人才的培養目標、培養規格和基本培養方式等方面。專業課程體系的構建與實施的依據，需要符合技校學生特點，與職業崗位的需求息息相關。筆者總結的“制作+設計+創作”三階段人才培養模式，符合廣告設計專業人才的成長規律，分別從課程設置、校企合作、師資力量配備和其他教學資源調配等環節來實現人才培養目標。

1.制作階段

制作階段主要培養學生的專業基礎知識、軟件操作技術能力和人文素養，初步了解專業和行業的情況，為自己的未來職業生涯確定目標。

首先，課程設置以基礎課為主，主要課程有素描、色彩、三大構成、圖案基礎、Photoshop圖像處理、CorelDRAW圖形繪制、Illustrator圖形設計、Adobe Indesign排版設計等。其次，校企合作定位為淺層次的校企業合作，學校可以聯系若干公司作為校外實習基地，為第一學年的學生提供增強實習感性認識的平臺，讓學生通過到公司實地參觀，樹立學習的目標。師資配備上，主要挑選在設計軟件應用或繪畫藝術方面有專長的老師進行教學，宜采用教師示范和實踐教學方法，側重技能的訓練，務必提升扎實的操作技能。在其他教學資源的調配方面，應配置性能穩定的電腦及網絡，以滿足設計軟件的正常使用，并建立廣告設計、軟件應用、繪畫藝術、圖案基礎和人文素養方面的書籍和光盤資料庫，供師生使用。

2.設計階段

制作階段主要是強化學生軟件使用技術能力，培養學生的設計制作能力，使其能靈活運用核心軟件，完成常規的廣告設計任務。

首先，課程設置以設計實踐課為主，可以進行廣告單項設計任務和綜合設計項目的實訓，主要課程有字體設計、圖形創意、編排基礎、數碼照片處理、Premiere Pro CC視頻制作、Adobe After Effects特效應用、廣告項目設計與制作等。其次，在校企合作進入中層次的合作，一是安排學生分批次到企業跟崗實習，在第一學年對實習有所認識的基礎上，切入到實踐操作階段，提高學生解決實際問題能力。二是學校可派專業教師到公司兼職，企業可派優秀員工到學校兼課，雙向互動，促進專業的交流與發展。三是與企業進行項目合作，把企業真實項目引進課堂，幫助企業完成設計作品的任務，為企業節省人力成本。企業若采用了學生的設計方案，可以適當給予獎勵，實現企業和學校的互利共贏。最后，在師資力量與其他教學資源調配方面，以一體化教師或雙師型教師為主，適合采用任務驅動、行動導向教學法，通過實際項目引入課堂或到企業跟崗實習的方式，讓學生在做中學、學中做。另外，設立廣告設計工作室，配備數臺性能良好的電腦，安裝打印機、掃描儀、數碼相機等關聯設備，滿足10名左右優秀學生的強化訓練，再以他們為骨干，帶動其他學生共同成長。

3.創作階段

創作階段要求學生不僅要能夠獨立完成常規的廣告設計項目，還要具有創新創作能力。學生通過一年的頂崗實習，可以基本勝任廣告設計員的工作，為順利就業夯實基礎。

首先，第三學年的課程設置是安排學生到企業頂崗實習，讓在設計崗位上獨當一面，這具有很大的挑戰性和創造性，是學生走進社會之前的綜合演練，對學生的能力鍛煉具有不可或缺的作用。

安排頂崗實習的崗位，除了傳統的廣告制作公司之外，還可向商場、酒店、影樓、圖文快印、網頁或網店美工等方向延伸。其次，頂崗實習是深層次的校企合作：一是合作企業提供頂崗實習的崗位，對于表現優秀的實習生，實習結束后可以直接錄用成為公司正式員工。二是可聘請企業專家作為專業指導委員會成員，指導和幫助學校進行專業建設。三是有條件的企業向學校投資或共同投資，學校提供場所成立廣告設計工作室或廣告公司分支機構，充分利用學校的人力資源，承接設計任務，創造經濟效益，企業占大頭，學校占小頭。學校的基本目標是滿足教學需要，結合一體化的教學模式，創新人才培養模式。最后，在師資力量與教學資源配備上，學生在頂崗實習期間，以企業的實際工作環境為主，充分利用企業的設計平臺和資料，接受企業和學校的雙重管理。師資力量由公司設計師和學校專業老師、班主任共同組成，根據頂崗實習的情況，可開展討論、座談和參觀交流活動，提升學生的綜合應用能力。

總而言之，技校廣告專業人才培養模式的創建與實踐，關系到人才培養質量，促進畢業生職業生涯發展，保障就業穩定的基礎工程。要實現人才培養目標，必須在課程設置、校企合作、師資力量配備和其他教學資源調配等方面相互結合。在課程規劃中，不但要注重學生核心設計軟件技能的培養，還要加強繪畫藝術方面的熏陶，以技術為基礎，用藝術為翅膀，把學生培養成為受用人單位歡迎的畢業生。

（作者單位：廣西工業技師學院）endprint