和諧:綠色學(xué)前教育的倫理之韻

　　綠色教育
　　
　　編者按：
　　2010年1月21日，北京師范大學(xué)教育學(xué)部與石景山區(qū)教育委員會(huì)簽約共建“石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”。綠色教育以尊重生命，促進(jìn)生命的健康成長(zhǎng)為核心，包括以“綠色—生命—愛(ài)與尊重”為主題的師德教育、基于綠色教育理念的課堂改進(jìn)行動(dòng)、基于綠色教育理念的名校品牌建設(shè)工程、基于綠色教育理念的優(yōu)秀師資培養(yǎng)項(xiàng)目和北京?石景山綠色教育論壇等五個(gè)項(xiàng)目。綠色教育是一種理念，更是一種實(shí)踐與行動(dòng)，其意義就在于：在和諧發(fā)展過(guò)程中真正享受綠色教育帶給我們的快樂(lè)與喜悅。
　　
　　綠色學(xué)前教育是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的概念，“和諧”是綠色學(xué)前教育的倫理之韻。從倫理的角度把握住“和諧”一詞的指向，非常有助于人們認(rèn)清與搞好綠色學(xué)前教育本身。
　　一、人與自然的和諧
　　人與自然的矛盾不僅是當(dāng)前人類(lèi)社會(huì)所面臨的一個(gè)嚴(yán)重危機(jī)，也是今后若干代人必須致力于解決的一個(gè)重大難題。如何保護(hù)自然環(huán)境，并與自然環(huán)境和諧共處，是一個(gè)連續(xù)性的研究課題與教育話題。綠色學(xué)前教育的提出正是對(duì)這一社會(huì)與教育問(wèn)題的回應(yīng)。綠色學(xué)前教育堅(jiān)守人與自然和諧共處的倫理原則，并致力于回答兩方面的問(wèn)題：一是在教育過(guò)程中，人與自然如何和諧共處；二是如何通過(guò)教育使人與自然達(dá)成和諧。
　　進(jìn)而，綠色學(xué)前教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面做出了如下規(guī)定。
　　1.教育目標(biāo)
　　使兒童擁有環(huán)境意識(shí)是綠色學(xué)前教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在認(rèn)知方面，要求兒童初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與環(huán)境保護(hù)；在情感態(tài)度上，要求兒童養(yǎng)成為保護(hù)環(huán)境而不斷調(diào)整自身行為的自覺(jué)性；在行為上，引導(dǎo)兒童積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
　　這一目標(biāo)與我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是一致的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求兒童做到“喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境”，這要求兒童不僅要親近自然，認(rèn)識(shí)自然，還要了解自然環(huán)境與自身生活的關(guān)系。
　　2.教育內(nèi)容
　　環(huán)境教育是綠色學(xué)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一方面，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)幫助兒童認(rèn)識(shí)自然環(huán)境及其與人類(lèi)生活的關(guān)系；另一方面，教師應(yīng)將環(huán)境教育滲透到幼兒生活與幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域與各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
　　目前，大多數(shù)幼兒園都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的科學(xué)課程，其中也部分涉及了環(huán)境教育，例如認(rèn)識(shí)水、石油等自然資源，了解造紙活動(dòng)的流程等。一些幼兒園也會(huì)組織幼兒開(kāi)展采摘、踏青等活動(dòng)，甚至在幼兒園內(nèi)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟出動(dòng)植物園區(qū)。但是，從總體上來(lái)看，專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育課程的比例還不足，環(huán)境教育中特有的生態(tài)和諧與可持續(xù)發(fā)展理念在幼兒園其他教育活動(dòng)中滲透得也還不夠充分。
　　3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)
　　綠色學(xué)前教育認(rèn)為幼兒教育機(jī)構(gòu)及其運(yùn)作本身就應(yīng)該貫徹人與自然和諧的原則。因此，園所綠化與廢棄材料的回收利用是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的兩項(xiàng)重要工作。
　　園所綠化不是單單地增加綠植面積，還應(yīng)考慮綠植與師生活動(dòng)、綠植與建筑以及綠植之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。例如，在園所面積固定的情況下，綠植的栽種不能使師生原有的活動(dòng)空間大幅減少，更不能妨礙活動(dòng)室內(nèi)的采光。同時(shí)，綠植之間應(yīng)高低錯(cuò)落，交替相映。
　　回收利用廢棄材料為幼兒制作玩教具，可以有效地節(jié)約資源，降低教育成本。同時(shí)，在廢棄材料的再制作過(guò)程中，教師擁有了更多的教育創(chuàng)造的空間，也能為幼兒的發(fā)展提供更有針對(duì)性的支持。因此，許多幼兒園已經(jīng)開(kāi)展了這項(xiàng)活動(dòng)，并且取得了一定的成績(jī)。
　　二、人與社會(huì)的和諧
　　在綠色學(xué)前教育提出之后，其所倡導(dǎo)的和諧理念得到了人們的廣泛承認(rèn)，并將其擴(kuò)展到了人與社會(huì)的和諧層面。正如社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論所認(rèn)為的那樣，人所生存于其中的社會(huì)環(huán)境是一個(gè)社會(huì)性的生態(tài)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)可以區(qū)分為不同的層次。環(huán)境系統(tǒng)與個(gè)人行為之間存在密切的相互作用關(guān)系。具體到綠色學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)人與社會(huì)的和諧做出了以下三個(gè)方面的規(guī)定。
　　1.構(gòu)建民主、生動(dòng)、活潑的教育環(huán)境
　　兒童是教育的主體。從人與社會(huì)和諧互動(dòng)的角度來(lái)看，要想確保兒童的主體地位，就必須構(gòu)建一個(gè)與之相適應(yīng)的民主、生動(dòng)、活潑的教育環(huán)境。首先，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)講求人性化的設(shè)計(jì)與處理，考慮兒童的生活與發(fā)展需要。其次，幼兒園的文化環(huán)境與制度管理應(yīng)做到寬嚴(yán)相濟(jì)。即，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在其內(nèi)部處理好紀(jì)律與自由之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)在為兒童提供必要的約束與引導(dǎo)的同時(shí)，給予兒童足夠自由與多樣化的活動(dòng)機(jī)會(huì)。教育管理者也應(yīng)當(dāng)在為教師提供必要的規(guī)范與紀(jì)律的同時(shí)，給予教師足夠自主的教育權(quán)利與空間。因此，綠色學(xué)前教育非常注重幼教機(jī)構(gòu)管理文化的改觀。
　　2.幼兒園、家庭與社會(huì)的三位一體教育
　　對(duì)于兒童而言，幼兒園、家庭與社會(huì)都是與之相對(duì)應(yīng)的外部環(huán)境。首先，每一個(gè)教育環(huán)境都應(yīng)與兒童的自然天性相協(xié)調(diào)；其次，每一個(gè)教育環(huán)境自身都應(yīng)是一個(gè)內(nèi)部和諧的生態(tài)系統(tǒng)；再次，三個(gè)系統(tǒng)在教育理念與方法上應(yīng)能做到和諧統(tǒng)一。這是綠色學(xué)前教育的應(yīng)有之義。
　　一直以來(lái)，我國(guó)都十分重視幼兒園、家庭與社會(huì)的三位一體教育。但是目前，從社會(huì)的整體情況來(lái)看，家庭與社會(huì)的教育功能有所減退，幼兒園、家庭與社會(huì)之間的教育矛盾還十分突出。因此，綠色學(xué)前教育重視幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)之間的互動(dòng)，以盡可能使三個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。
　　3.品牌幼兒園建設(shè)與區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展的聯(lián)合互動(dòng)
　　除了社會(huì)對(duì)幼兒園建設(shè)的影響以外，對(duì)于單個(gè)幼兒園而言，其他幼兒園也構(gòu)成了其發(fā)展的外部環(huán)境。因此，在教育系統(tǒng)內(nèi)部，單個(gè)幼兒園與其所在的區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展之間也存在著和諧與否的關(guān)系。根據(jù)綠色學(xué)前教育的要求，品牌幼兒園的建設(shè)必須與區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展形成聯(lián)合互動(dòng)的關(guān)系。單個(gè)幼兒園的發(fā)展需要區(qū)域?qū)W前教育建設(shè)的支持；反過(guò)來(lái)，單個(gè)幼兒園的建設(shè)也會(huì)帶動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育的發(fā)展。這樣的品牌幼兒園建設(shè)才符合人與社會(huì)和諧的原則。
　　三、人與人的和諧
　　綠色學(xué)前教育源生于自然生態(tài)理論，珍愛(ài)生命是自然生態(tài)理論的核心價(jià)值。對(duì)于人類(lèi)個(gè)體而言，其生命的意義與價(jià)值體現(xiàn)在人與人的交往關(guān)系之中。為了使個(gè)人的生命煥發(fā)生機(jī)與活力，人與人之間應(yīng)該保持一種和諧的交往關(guān)系。為此，人與人的和諧是綠色學(xué)前教育和諧理念的第三個(gè)層面。綠色學(xué)前教育重視人的生命，強(qiáng)調(diào)要尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生與教師的生命與價(jià)值。
　　人與人的和諧首先體現(xiàn)在人們的彼此尊重上。在綠色學(xué)前教育中，尊重生命更多地意味著求同存異，寬容彼此的差異性與特殊性。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好，每位教師都有自己獨(dú)特的教育風(fēng)格。師生在交往過(guò)程應(yīng)時(shí)刻遵守“己所不欲勿施于人”的原則。
　　在尊重的基礎(chǔ)上，綠色學(xué)前教育倡導(dǎo)師生之間彼此關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)主動(dòng)地關(guān)心兒童發(fā)展中的困難與進(jìn)步，為兒童提供比公正本身更進(jìn)一步的仁慈。教育管理者應(yīng)積極地關(guān)懷教師工作內(nèi)外的心理感受，使教師感受到工作與自身生命之間的意義關(guān)聯(lián)。這樣，幼兒教育機(jī)構(gòu)在其內(nèi)部營(yíng)造出一種互助共享的氛圍，使每個(gè)人都感受到來(lái)自周?chē)说年P(guān)愛(ài)。
　　四、人自身的和諧
　　和諧不僅是個(gè)體與其他人或外部環(huán)境之間的和諧，個(gè)體自身內(nèi)部也存在著和諧問(wèn)題。在綠色學(xué)前教育看來(lái)，兒童發(fā)展的不同階段與不同領(lǐng)域之間也存在著協(xié)調(diào)統(tǒng)整的問(wèn)題。因此，綠色學(xué)前教育將和諧理念貫徹到了人自身的和諧層面。
　　1.堅(jiān)持兒童整體發(fā)展
　　從不同的角度，兒童的發(fā)展可以區(qū)分為不同的方面。最簡(jiǎn)單地說(shuō)，兒童的發(fā)展可以分為智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。當(dāng)然，根據(jù)教育活動(dòng)中的五大領(lǐng)域或者多元智能理論，兒童的發(fā)展還可以細(xì)分為更多的方面。綠色學(xué)前教育堅(jiān)持兒童整體發(fā)展的原則，強(qiáng)調(diào)兒童不同發(fā)展領(lǐng)域之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)整，堅(jiān)持兒童全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，以造就健康快樂(lè)的兒童。
　　2.堅(jiān)持兒童發(fā)展的連續(xù)性
　　從縱向的發(fā)展階段上來(lái)看，兒童不同發(fā)展階段之間的連續(xù)性也是兒童自身和諧的一個(gè)方面。綠色學(xué)前教育重視兒童不同發(fā)展階段之間的有機(jī)聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)前教育是兒童后續(xù)教育的基礎(chǔ)。因此，綠色學(xué)前教育重視幼小銜接，并且將兒童的可持續(xù)發(fā)展能力作為重要的教育目標(biāo)。
　　綜合以上來(lái)看，綠色學(xué)前教育的“和諧”理念體現(xiàn)在人與自然的和諧、人與社會(huì)的和諧、人與人的和諧以及人自身的和諧四個(gè)層面。沿著這條倫理主線，我們清晰地把握住了綠色學(xué)前教育的涵義。人們?cè)趹?yīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)的過(guò)程中，創(chuàng)造并使用了綠色學(xué)前教育這一概念。之后，人們擴(kuò)展了對(duì)“綠色”的理解，用其來(lái)表達(dá)一種充滿生機(jī)與活力的學(xué)前教育理想，并強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外的有機(jī)協(xié)調(diào)。概括而言，綠色學(xué)前教育就是以環(huán)境教育為基石，尊重、關(guān)愛(ài)師生的生命與價(jià)值，構(gòu)建民主、生動(dòng)、活潑的教育環(huán)境，培養(yǎng)完整兒童，使兒童具有可持續(xù)發(fā)展能力的教育。
　　（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）
　　（責(zé)任編輯：郭冰）