地方特色

　　江西省教育廳：
　　結合培訓內容，著眼農村實際是項目實施的關鍵
　　農村中小學教師培訓是教師培訓中的重點和難點，在規劃培訓項目和選拔培訓學員中，我省始終突出農村重點。一是頂崗置換項目和遠程培訓全部選擇在農村中小學進行，學員也全部來自農村。二是短期培訓，學員80%來自農村學校。三是在培訓內容上，針對農村教育的特點和農村教師的特點，開設了許多“農”字味很濃的專題報告，如“農村中小學生常見問題及其干預策略”“留守兒童教育問題專題研究”等。四是針對農村教育條件的限制，有針對性地開展培訓。如音樂學科針對農村音樂教學器材不足的現狀，以樂理和常見樂器演奏技能為重點開展培訓；生物學科針對農村實驗教學條件不足的現狀，開展自制生物標本及自主開展實驗資源的培訓，受到一線教師的普遍歡迎。
　　
　　河南省教育廳：
　　“五個優化”“五個結合”“四點體會”
　　我們實施“國培計劃”的具體做法和特點是“五個優化”“五個結合”“四點體會”?！拔鍌€優化”即優化培訓方案，優選培訓機構，優選培訓學員，優選培訓專家，優化過程管理；“五個結合”指集中授課與實踐參與多種培訓模式相結合，長期置換研修與短期集中培訓相結合，人文關懷與嚴格考核相結合，教師短期學習培訓與長期專業化成長相結合，“國培計劃”與“省培計劃”相結合；“四點體會”具體是教師需求是有效培訓的基礎，嚴格的經費使用和管理是有效培訓的保障，良好學習氛圍是有效培訓的關鍵，各級各部門相互配合齊抓共管是有效培訓的保證。
　　
　　四川省教育廳：
　　做足“自選動作”，創新微觀活動
　　著力宏觀設計，落實中觀指導，保證培訓整體水準，打好“規定動作”的同時，鼓勵培訓機構大膽進行微觀創造，結合自身和項目實際增加特色“自選動作”。
　　一是有效利用、創新運用多類型的教學方式、專題講座、班組論壇、專家示范、名師與學員同臺上課、基地校教師與學員同課異構、小組合作學習、活動體驗、自主研修等形式靈活展開，參與式培訓得到全面深入應用。
　　二是積極開展、創新設計多形式的交流活動。舉辦了茶敘沙龍、趣味體育、聯誼舞會、文藝晚會等多種交流活動，組織了對杜甫草堂詩書文化、錦里三國文化、建川博物館近現代文化等學習考察活動，對學習共同體的形成起到了積極作用。
　　三是深入研究，形成多樣化成果。各培訓機構將國培作為師訓工作的“實驗室”，研究成果的“推廣站”，在此平臺上大膽進行理論創新和實踐創造，包括：農村教師培訓者主要能力標準及其測評方法、“4112”校本研修模式、“十字型”跟崗研修模型、培訓過程式培訓課程、信息技術分層培訓課程等一系列深刻的理論成果和鮮活的實踐成果，在此過程中得到提煉、挖掘、發展、完善和推廣。
　　
　　甘肅省教育廳：
　　抓住教師實際需要內化培訓于項目實踐
　　培訓特色主要有以下幾點：
　　一是我們始終堅持把滿足教師的培訓需求放在第一位。培訓具體方案的制訂與完善，都基于對一線教師在培訓前和培訓中的需求調查。
　　二是我們始終堅持把改進甘肅農村中小學教師隊伍建設中的薄弱環節放在重中之重的位置。在地域分布上，我們以民族地區、貧困地區、受災地區的農村中小學教師為重點；在學科結構上，我們以英語、音樂、體育、美術、心理健康等學科教師為重點；在年齡構成上，我們以45歲以下的中青年骨干教師為重點。
　　三是我們始終堅持把引進省外知名專家，學習吸收借鑒他們的新思想、新理念、新知識，進而培養提高省內教師培訓者隊伍的整體素質，作為檢驗項目實施成效的一項重要內容。
　　四是我們始終堅持在中英甘肅普及九年義務教育項目、中歐基礎教育項目等教師培訓項目中形成、積累好做法、好經驗，并繼承、創新和進一步發展，在項目活動中較好地處理了它們之間的關系。
　　
　　湖北省教育廳：
　　力盡所能為參訓教師提供良好的學習、生活條件
　　各集中培訓項目單位為方便學員的生活學習和安全、管理，有的騰出了整棟的研究生樓，有的拿出了剛建的教工宿舍，有的讓學員住進了院校招待所；全部學員都免費發放兩套可換洗被褥和臉盆、水桶等生活用品；開設食堂專用窗口；發放校園“一卡通”，學員可以免費進出圖書館、電子閱覽室，參加各種問題活動；裝備專門的培訓學習教室。參訓教師普遍反映，參加國培是從教以來培訓時間最長、知識最系統、生活條件最好的一次培訓。
　　
　　（責任編輯：郭冰）