云南省教育廳:以“國培計劃”為引領全面提高教師培養培訓質量

　　“國培計劃”的實施，為加強云南省中小學教師隊伍建設發揮了示范引領作用。現將我省實施“國培計劃”的具體做法匯報如下：
　　
　　一、項目實施主要做法
　　
　　1.統一認識，加強“國培計劃”的宏觀指導
　　（1）統一認識，抓好落實。從教育行政部門到各培訓院校，認真領會全國中小學教師培訓暨“國培計劃”啟動實施工作會議精神，學習教育部、財政部關于“國培計劃”組織實施的一系列文件，統一認識。
　　（2）健全管理機構，明確職責。省教育廳成立了“國培計劃”項目領導小組，由省教育廳廳長擔任組長，分管副廳長、財政廳副廳長擔任副組長，負責項目統籌組織。在師范教育處設國培項目辦公室，主要負責組織、指導、協調、督促檢查項目實施。
　　（3）召開專題會議，部署實施工作。省教育廳分別召開全省啟動實施“國培計劃”視頻動員會、師范生置換脫產研修工作會議，研究、部署“國培計劃”的實施工作。
　　2.確定標準，認真遴選培訓機構和學員
　　（1）為規范管理，保證培訓質量，根據《教育部辦公廳財政部辦公廳關于組織2010年“國培計劃”—— 中西部農村骨干教師培訓項目申報和發布項目招標指南的通知》等文件要求，頒布邀標通知，發布邀標通告；制定培訓機構評審標準，組織專家組遵循公開透明、客觀公正、科學有效原則，遴選申報單位。確定由北京大學、云南師范大學、教師研修網、繼續教育網等13家省內外培訓機構承擔培訓任務。
　　（2）組織各地完成了26 200名參訓教師的遴選工作；組織六所省內高等師范院校遴選頂崗師范生3 000名，以2：1的比例，與全省129個縣1 073所農村學校的1 500名教師對口安排。
　　3.精心組織，扎扎實實做好項目實施工作
　　（1）加強調研，突出培訓的針對性。省教育廳、各高校通過召開各種座談會、發放問卷等，了解教師需求，調整、完善項目實施方案。
　　（2）確保質量，組建高水平的培訓專家團隊。嚴格按照教育部、財政部關于一線優秀教師所占比例不少于40%，省域外高水平專家不少于1／3的要求，選拔熟悉中小學教育教學實際的專家和中小學一線優秀骨干教師參加“國培計劃”培訓教學。
　　（3）強化管理，嚴格考核。省教育廳明確規定，各高校對培訓教師、師范生要有考核，教師必須嚴格遵守相關規章制度，按規定完成研修任務，全程培訓考核合格者，獲得當年云南省中小學教師繼續教育5個學分，其成績作為所在學校該學期績效工資的考評依據。對表現突出的師范生在評先評優、就業推薦、報讀研究生等方面予以優先考慮。
　　
　　二、主要特色和效果
　　
　　1.主要特色
　　（1）完善制度，規范項目實施。制定了《“國培計劃”——云南省農村骨干教師培訓項目一線指導教師管理辦法》和《“國培計劃”——云南省農村骨干教師培訓項目置換脫產研修培訓實習師范生管理辦法》等制度，規范培訓管理。
　　（2）探索教師培訓模式改革。短期集中培訓項目分兩個階段（集中培訓、遠程學習在崗研修），三個環節（遠程學習、經驗交流、思維拓展），一個結果（實踐結果考核）。
　　（3）創新培訓課程結構體系。置換脫產研修項目則采用三個課程模塊安排教師的研修。一是學科培訓課程模塊，提高教學問題解決能力，以必修課形式開設。二是跟班研修課程模塊，學習成功教學經驗，在實踐中探索問題解決策略，以必修課形式開設。三是非學科培訓課程模塊，拓展知識結構，分科技、人文、教育、藝術四大類，以選修課形式開設。
　　（4）建立一批培訓基地。通過“國培計劃”的實施，逐步分層次、分學段、分學科在高水平院校建立云南省農村教師引領性專項培訓基地，在省內優質中小學校建立云南省農村教師專項實訓基地，完善縣級教師培訓機構。
　　2.培訓效果顯著
　　（1）做到了“全學段、全學科、全覆蓋”。我省“國培計劃”——中西部項目共培訓教師29 200人，涉及16個州市，129個縣區，初中13個學科，小學12個學科，3 445所學校。
　　（2）師范生實習的質和量得到根本性改善，置換研修項目，引起積極反響。一是解決了高師院校師范生實習難的問題。在政府主導下實施師范生置換研修，解決了師范院校聯系實習單位難的問題。二是學生實踐能力得到了切實提高。學生對教學實際、教學實踐能力、班級管理技能等方面都有更深刻的認識和體會，實習質量明顯高于常規實習的其他學生。三是促進了學生就業。項目實施讓師范生在頂崗實習支教中親身了解到農村基礎教育的現狀，促使部分學生樹立了扎根農村教育的理想，選擇回到支教學校工作。同時，參加支教的學生受到了用人單位青睞。
　　（3）促進教師教育改革，增強了高校與基礎教育的緊密聯系。實習支教頂崗實習時間由原來的兩個月增加到一學期，實習的地點由原來相對集中在大、中城市擴展到了廣大農村中小學校。這對于師范生培養模式改革，促進教師職前與職后教育一體化起到了積極作用。高校教師在指導實習支教頂崗學生中，發現了基礎教育中很多值得研究的課題，利用大學的科研優勢和借助中小學基礎教育改革的實驗平臺，促進了大學教師與中小學、高校專家科研與基礎教育緊密結合。
　　
　　（責任編輯：郭冰）