聲音

　　“如果能考試，成績(jī)出來根據(jù)自主招生的名額劃一條分?jǐn)?shù)線，線上進(jìn)、線下淘汰，對(duì)我們學(xué)校來講反而省事了，可現(xiàn)在不允許考試，錄取誰不錄取誰統(tǒng)統(tǒng)看材料。我們每年一到小升初時(shí)就要投入大量人力去甄別材料。”
　　
　　南京一位初中校長(zhǎng)說，為了相對(duì)公平也為了好操作，他們學(xué)校招生部門有一個(gè)“換算公式”，凡是學(xué)校認(rèn)可的證書和榮譽(yù)都換算成分?jǐn)?shù)，每個(gè)孩子最終都有一個(gè)成績(jī)，這樣方便進(jìn)行篩選。前兩年教育部門為了給學(xué)生減負(fù)，嚴(yán)令禁止各種形式的入學(xué)考試，學(xué)校提供的素質(zhì)報(bào)告書就成了評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)告書造假層出不窮。
　　
　　“今天我走進(jìn)課堂感受很多，我在思考教委主任進(jìn)課堂聽課是否能成為一種新制。我覺得可以要求各個(gè)區(qū)縣的教委主任都進(jìn)課堂，走進(jìn)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)職業(yè)學(xué)校等各級(jí)各類學(xué)校聽課，應(yīng)該每年至少聽上一周的課。”
　　
　　新上任的重慶市教委主任周旭說，學(xué)校校長(zhǎng)要辦好學(xué)校、教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)要管好教育，進(jìn)課堂聽課是很有必要的。他把調(diào)研的第一站選在課堂，帶著筆記本到學(xué)校上課。
　　
　　“身邊也有好多同事的孩子和他差不多大，人家的周末時(shí)間都放在了奧數(shù)、奧語上。我們家這個(gè)把時(shí)間都給了寫作和昆蟲。”
　　
　　正在南京市北京東路小學(xué)讀六年級(jí)的詹志鴻一年時(shí)間上傳了322篇“昆蟲博文”；他把昆蟲“帶進(jìn)”童話世界，5本原創(chuàng)小說字?jǐn)?shù)已達(dá)30萬字，被稱為“小達(dá)爾文”。其父親說，家里的教育理念源自孩子的祖父，即鼓勵(lì)孩子去追求內(nèi)心的愛好。
　　
　　“如果圖書館里的書小孩不要看，那這些書也就沒意義。”
　　
　　東城小學(xué)兩個(gè)校區(qū)有1093個(gè)學(xué)生，是杭州城東九堡一帶建立的新學(xué)校，其中有五成是外來務(wù)工者的孩子。今年學(xué)校新增了可以容納100人的圖書館，目標(biāo)是人均10本的藏書量。今年有10萬元的書籍采購經(jīng)費(fèi)，由學(xué)生們自主到新華書店采購，校長(zhǎng)認(rèn)為，大人買書都要選自己喜歡的，既然買給學(xué)生看的，就應(yīng)該讓學(xué)生自己選。
　　
　　“小的時(shí)候聽父母總拿別人家的孩子和自己比較，一開始很生氣，覺得父母為什么老覺得別人的孩子比他強(qiáng)，覺得是父母不喜歡自己，后來被說多了，就覺得特別厭煩。雖然長(zhǎng)大后，理解了父母的良苦用心，但對(duì)于這種所謂的‘激勵(lì)’式教育方式還是覺得很厭惡。”
　　
　　日前，一則名為《別人家的孩子》的網(wǎng)貼迅速躥紅，在網(wǎng)友之間瘋傳，并引發(fā)了共鳴。黑龍江大學(xué)社會(huì)學(xué)教授曲文勇表示，“比較”成了中國(guó)家庭教育的一大特點(diǎn)，十個(gè)父母中，有九個(gè)都是這樣的。家長(zhǎng)抱著不比不成才的心理，比較容易造成一種“高競(jìng)爭(zhēng)感”，這種“高競(jìng)爭(zhēng)感者”屬于心理問題高危人群，追根溯源都是家長(zhǎng)的比較造成的。
　　
　　“課改原本的目的是想增加學(xué)生的知識(shí)面和閱讀量，但課改方案層層下達(dá)后，學(xué)校對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的理解都走了樣。如果閱讀量的提升能幫助學(xué)生愛閱讀，那是件好事。但是目前教學(xué)過程逃不開應(yīng)試的功利色彩，教師把課文趕著上完，如果再要求學(xué)生每認(rèn)識(shí)一個(gè)字都要用它來造句、組詞、默寫、抄寫的話，無疑會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”
　　
　　一期課改后，小學(xué)語文課本的詞匯量相比老教材有所增加，而二期課改對(duì)詞匯量的要求再度提高，小學(xué)語文課本的容量一再增加，其背后是社會(huì)泛行的功利文化在作祟，反映了社會(huì)對(duì)下一代教育的集體焦慮。浦東某實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陶老師執(zhí)教小學(xué)語文已有23年，先后使用過一期課改和二期課改的教材，她認(rèn)為現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)負(fù)荷確實(shí)過重。
　　
　　“看著一批又一批的孩子受煎熬，心里也難受，沒辦法，現(xiàn)在的高考制度，不僅給學(xué)生帶來很大壓力，教師、家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈。”
　　
　　一位名叫“來自內(nèi)蒙古的中學(xué)教師”的網(wǎng)友在微博上發(fā)出這樣的感慨。全國(guó)人大代表王玉芝說，目前我國(guó)小學(xué)、初中和高中在硬件上沒有什么區(qū)別，高中在圖書借閱和網(wǎng)絡(luò)條件上占優(yōu)，但在軟件上卻越來越差，如課外活動(dòng)逐漸減少、教師不注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探究、課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重等。一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)現(xiàn)有16歲以下兒童3.8億人，全國(guó)中小學(xué)生中參加過相關(guān)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的比例已經(jīng)超過了63%，而中國(guó)家庭開支中1/3用于教育。