淺談思想政治教育工作中的家長參與

　　一、“家長參與”概念的提出
　　“家長參與”是指家長參與或協助子女的學習、教育。隨著西方國家民主政治的發展和國民參與意識的提高，越來越多的家長要求加強與學校的聯系與合作，通過參與學校的教學和管理來促進子女的學習與成長。早在1897年，美國就成立了歷史久遠且規模最大的家長教師聯合組織——“全國家長教師聯合會”。[1]而英國在1944年的教育法案中已經為學校提供了建立包括家長代表的管理委員會的基本指引。如今，西方國家已經對家長參與教育進行了大量的理論研究和實踐活動，家長參與學校教育已經成為許多國家教育改革與發展的重要方面。國內教育界關注“家長參與教育”這一現象始于20世紀80年代，在90年代中后期開展廣泛的討論。國內關于家長參與的研究多集中于家長參與學校教學方面，對學校思想政治教育過程中的家長參與研究較少。
　　家長參與教育可以分為家長參與家庭教育和家長參與學校教育兩種類型。家長參與家庭教育，是指家長與子女之間就學校及學習問題的交流和互動，包括家長對子女學習和健康成長直接進行的資源投資。而家長參與學校教育，是指家長主動與學校相互配合，共同參與對子女教育的一切活動。本文中的家長參與主要指家長參與學校教育。
　　二、家長參與思想政治教育工作的重要性
　　以往，家長一直未被視為是子女在學校受教育過程的有效支持者。家長參與學校教育是經過不斷地發展才到了今日較受重視的程度。如今越來越多的教育家認為學校教育中，廣泛的家長參與是必要的。而在對學生進行思想政治教育的過程中強調家長參與，同樣十分重要。作為對學生進行思想政治教育的重要方面，家長參與不僅是思想政治教育社會化的客觀要求，是思想政治教育社會合力不斷增強的體現，而且是對學生進行思想政治教育的現實需要，更是家長行使教育權利和承擔教育責任的體現。
　　思想政治教育社會化是人的社會化的客觀需要，是我國學校教育和社會互動日益頻繁和深化的必然產物，是全社會更加重視思想政治教育、努力增強思想政治教育社會合力的必然結果。[2]思想政治教育社會化其中一個重要的方面是思想政治教育主體的社會化。學校進行思想政治教育的力量是單薄的、有限的，而家庭教育對學生的思想觀念、性格發展、學習興趣、行為習慣等方面有著深遠的影響。家長作為家庭教育的主要實施者，是思想政治教育主體的重要組成部分。充分發揮家長作為思想政治教育主體的重要作用，在思想政治教育工作中加強家長參與，把學校教育力量和家長教育力量有機結合起來，有利于提高思想政治教育主體社會合作程度，形成學校、家長、學生三方面的互動，營造家校合作的教育氛圍，形成關心支持思想政治教育的合力，構建“大德育”格局，實現全員育人、全方位育人和全過程育人。
　　家長參與思想政治教育工作，是開展思想政治教育工作的現實需要。對學生進行思想政治教育，首先必須對被教育對象有較為全面和深入的了解，才能更具針對性、更為深入地開展工作。相對而言，家長對學生的在家表現以及入學以前的學習興趣、生活特點、思想狀況等情況比學校了解得更全面和具體。在思想政治教育工作中加強家長參與，有利于幫助思想政治教育工作者更為全面、深入地了解學生，為思想政治教育工作打下堅實的基礎，使其在開展工作的過程中能夠結合學生特點與需求，更具針對性、更高質量地開展工作。在思想政治教育過程中邀請家長參與學校的活動，增加家長表達意見與對話的機會，將家長的意見適度納入到思想政治教育決策之中，能夠使家長進一步了解學校思想政治教育工作的開展情況，促進學校與家庭彼此的了解，從而降低家長的誤解與阻力，增進家長對學校的了解和滿意度，使家長能更好地配合學校工作，增加思想政治教育工作的有效性。
　　家長參與思想政治教育工作，是家長行使教育權利和承擔教育責任的體現。家長的教育權，不僅指家長在家庭中享有的對子女的教育權，還包括家長對學校教育所享有的權利。家長教育權主要有三種：一是知情權，即了解學校有關信息的權利。這是家長參與學校教育的基礎性權利，是確保家長與學校、公共教育運行必不可少的權利；二是提案、發言權，即家長有權利要求學校就某項決定、措施做出說明，且家長有權對該措施提出意見和建議；三是共同決定權，指父母與學校處于同權的立場上，保障其共同參與、決定的權利。[3]家長參與思想政治教育既是一種權利，同時也是一種責任。家長對學生思想人生觀、價值觀、世界觀的形成具有重要的影響，當家長有意規避對學生的思想教育責任時，學生在學校接受的人生觀、價值觀、世界觀難以內化到行為之中，可能對學生今后的思想政治觀念造成不利的影響。因此，對學生進行思想政治教育，家長也要擔負部分責任。目前在思想政治教育中，一方面家長參與多數是偶發性的。通常在學生出現問題時，家長才會介入，學校與家長之間的合作較多針對學生的突發事件。另一方面，學校與家長的關系更多是單向支配的關系。學校把握教育的主導方向，家長處于從屬地位，家長教育成為學校教育的延伸。[4]因而，家長積極參與學生思想政治教育，改變家長參與的偶發性和從屬性，是家長行使自身教育權利并承擔相應責任的體現。
　　三、提升家長參與思想政治教育工作的途徑與方法
　　為了使家長積極主動地參與思想政治教育工作，并收到較為良好的效果，思想政治教育工作者、家長等需要轉變自身的觀念，認識到家長參與的重要性，從而進行全面的互助合作；而教育部門應根據新形勢的需要，主動規劃提高家長參與思想政治教育的方案，建立相應的制度，積極推動家長參與；學校則應結合傳統方式、充分運用現代化手段，拓展家長參與的途徑，主動引導家長參與學生思想政治教育工作。
　　轉變觀念，提高認識。對學生進行思想政治教育，單靠學校的力量遠遠不夠，需要全社會的共同合作。不論是學校思想政治教育工作者還是家長，都應該轉變自身觀念，充分認識到家長參與學生思想政治教育的重要性。學校思想政治教育工作者應認識到家長參與所蘊含的巨大價值，轉變認為家長只作為學習者和支持者的觀念，承認家長參與的平等地位，提高對家長參與學生思想政治工作的認同度；家長也應認識到自身的參與對子女的積極作用與影響，提高參與的主動性及參與程度，構建育人新格局，不斷形成思想政治教育工作的合力。
　　建立制度，積極推動。教育部門應適應時代的需要，主動規劃提高家長參與學生思想政治教育的方案，積極推動家長參與。西方國家的家長參與之所以如此發達，除了學術界的重視以外，政府的立法推動舉足輕重。英國在1967年的普勞登報告書（Plowden Report）及之后的《教育先區》計劃中，強調學校、家庭結合的教育政策。1988年的教育改革方案中，亦強調家長參與的重要性，甚至將家長參與的權利與義務列入方案計劃中。美國的教育方針一直非常重視家長在子女教育過程中所要負起的責任，于1994年頒布《家長參與子女學校教育方案》（Parent—involvement Initiative）。聯邦教育部長利用各種機會宣傳該方案，希望能夠獲得社會各界支持，以協助家長參與子女的學校教育。[5]西方國家的做法值得我們借鑒。為加強家長參與學生的思想政治教育工作，教育部門應制定相關法規，規范家長參與思想政治教育的方式方法、程序程度等，建立健全相應的監督評價體系和管理調控系統，使家長參與常態化、制度化，為家長參與思想政治教育提供制度保障。
　　主動引導，雙向溝通。學校應主動引導家長參與學生的思想政治教育工作，結合傳統方式、充分運用現代化手段，拓展家長參與的途徑與方法。學校應針對家長的社會經濟地位、受教育程度、對子女的期望等的不同，選擇恰當的方式對家長進行教育。學校可以通過網絡、短信、電話，甚至信件等方式，向家長宣傳參與子女思想政治教育的重要性，提高家長參與的意識；對家長進行教育，提供家長對子女進行教育的相關資訊或建議，幫助家長掌握教育的相關理論知識及參與教育的具體方法，提升其參與的能力。學校應加強與家長的雙向溝通，主動引導家長積極地參與學生的思想政治教育工作，改變家長單方面接受學校訊息的情況。學校思想政治教育工作者應定期與家長進行溝通，反饋其子女的在校表現并告知學校的教育計劃與活動，使家長能夠了解學校的方針政策、教育理念及管理模式等，并及時獲得家長的信息反饋，以促進家長對學校的了解并積極引導其參與，同時改進自身工作，不斷提高思想政治教育工作的針對性和有效性。
　　
　　參考文獻：
　　[1]程方平.美國的教師、家長及其相互關系[J].教育理論與實踐，1999(10):50-53.
　　[2]駱郁廷.論大學生思想政治教育的社會化趨勢[J].思想政治教育研究，2008(3):1-4.
　　[3]尹力.試述父母教育權的內容——從比較教育法制史的視角[J].比較教育研究，2001(11):11-16.
　　[4]