新聞案例教學法在高校思政課上的應用

　　當今時代，信息傳播技術迅猛發展，傳媒業高度發達，新聞和資訊空前豐富。這種狀況深刻地改變著人們的生活，也使高校思想政治課教學面臨新的形勢。一方面，通過報刊、電視、網絡、手機報等媒介，大學生接觸到的新聞信息、思想言論越來越多，許多新聞與思想政治課教學內容都密切相關；另一方面，利用網絡所具有的互動性與參與性，很多學生都積極在網絡上的論壇、貼吧、博客、微博中對相關內容進行評論，表達看法。他們的思想和觀點五花八門，值得思想政治教育工作者關注研究。
　　近年來，筆者根據這些形勢變化，在思想政治課教學中因勢利導，積極將新聞事件和社會熱點問題融入課堂教學，結合傳統的案例教學法，探索出一種新的教學方法，稱之為“新聞案例教學法”。這種教學法有效提高了學生的學習興趣和參與熱情，增強了學生關注社會問題的意識，同時培養了他們理解、分析新聞事件和社會問題的能力。
　　一、新聞案例教學法的幾種具體形式
　　新聞案例教學法，概括地說，就是將最近發生的新聞事件和當前社會熱點問題引入思想政治課教學，并運用馬克思主義的理論觀點對其進行分析、評論，以幫助學生加深對思想政治理論的理解，同時正確認識新聞事件與社會問題。經過數年探索實踐，筆者總結出以下幾種新聞案例教學法的形式。
　　1.將新聞事件作為課堂理論的例證
　　根據授課內容和進度，隨時將最近發生的新聞引入課堂教學之中，作為理論和觀點的新鮮例證，這是新聞案例教學法最常用的一種形式。例如：2010年11月，兩家著名公司發生糾紛時，正好講到《職業活動中的道德與法律》這一節，于是這一事件就成為最新的教學案例，學生們很感興趣，對教材中的理論也有了更深的理解。
　　2.結合課本知識，對近期新聞事件進行綜合評析
　　每隔一到兩周，筆者在課堂計劃內容講完后，會抽出10分鐘左右的時間，對前段時間發生的新聞和熱點問題進行簡要的串聯回顧，并進行要言不煩的點評。比如2011年5月1日，禁用面粉增白劑、室內公共場所禁煙、醉駕入刑等一批新法規正式實施，而在此前后，食品安全事件此起彼伏，關于禁煙的爭論非常熱烈，各地都出現了首例醉酒駕車案件。針對上述系列新聞事件，教師可以對此評論說，新法規的實施體現了對群眾身體健康、生命安全的關注，但能否取得實效，有賴于國家有法必依、執法必嚴的舉措，以及公民素質的提高。回顧這些新聞的評述，如果與當前教學內容有關（如科學發展觀、以人為本等)，述評應該詳細深入些，以加深學生對教材理論的理解；如果與已經學過或以后要學的內容有關，可以相對簡略些。
　　3.對重大事件和熱點問題進行專題評析
　　首先，重大新聞事件或熱點問題出現后，及時運用思想政治理論知識進行分析評論。許多熱點事件，內涵很豐富，要從多個方面和角度全面深入地分析，就像考試中的案例分析題一樣。這種新聞案例分析，可能與當前教學內容有關，也可能關聯不大。像藥家鑫肇事殺人、“我爸是李剛”等事件，折射出道德、法律、社會結構、價值觀、榮辱觀等諸多領域的問題，要盡可能全面地解析評價，以引導學生形成正確認識，達到教育目的。
　　其次，組織學生討論熱點新聞事件。這是第三種教學形式的拓展延伸，在條件允許的情況下，教師組織學生對新聞事件和熱點進行分析評論。比如，今年全國啟動省、市、縣、鄉換屆選舉，一些地方出現了“獨立候選人”，要怎樣看待這一現象呢？筆者認為，可以結合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》相關章節的內容，讓學生參與討論。通過他們的討論，教師能夠發現學生思想上存在哪些傾向性問題，如對西方選舉制度盲目推崇等，之后就可以有針對性地析事明理，使他們理解、接受主流思想和觀點。
　　二、新聞案例教學法的價值
　　從上面介紹可以看出，新聞案例教學法并不是一種全新的創造，它是在傳統的案例教學法基礎上發展而來的，二者既有相同之處，又存有區別。在案例教學法中，有的案例是新聞事件，也有很多是“舊聞”故事。案例僅僅是課堂理論的論據例證，沒有獨立的存在價值，而在新聞案例教學法中，案例一定是新近發生的事件，具有鮮活的時效性；案例既可以是理論觀點的例證，也可以作為一個獨立的討論主題，與授課計劃內容沒有直接聯系。
　　“形勢與政策”是高校思想政治課的一個重要組成部分，新聞案例教學法與它有一些差異。形勢與政策是一門課程，主要任務是讓學生認清國內外形勢，全面準確地了解、掌握黨和國家的路線、方針和政策，側重把握一些宏觀知識；而新聞案例教學法則是一種教學方法，側重于對新聞事件的評析，目的是幫助學生理解思想政治理論，正確看待新聞事件。
　　三、新聞案例教學法的特點
　　時效性。新聞案例教學法用新近發生的事件作為案例，鮮活生動，能吸引學生興趣。以思想道德修養問題為例，給學生介紹的典型人物，最好是近期媒體宣傳報道的人物，或者是近一兩年“感動中國”評選出來的人物。這些人物身上更多地體現著時代精神，給學生的印象也更深刻。
　　思想性。新聞事件和熱點問題，往往引起人們的熱議，這些議論有的客觀、正確，有的偏頗、錯誤。以新聞作為案例，就要運用思想政治理論對其進行全面深入的分析，幫助學生形成正確認識。
　　參與性。大學生思維活躍，喜歡求新求異。組織學生討論新聞案例，他們更愿意參與，積極發表看法。例如組織關于就業、房價、強制拆遷、官員貪腐等事件問題的研討，學生會感興趣，課堂討論氣氛熱烈，有助于提高他們的分析能力和語言表達能力。
　　靈活性。新聞發生后，教師第一時間將其引入課堂教學，打破了原來的授課計劃，課堂教學更為靈活。有很多新聞可以作為獨立的討論專題，這比起刻板地按照教案授課更加靈活，也更能適應不同學生的需求。
　　四、新聞案例教學法對教師的要求
　　幾年來的教學實踐表明，新聞案例教學法很受學生歡迎，取得了良好的教學效果。當然，這種教學法也對教師提出了一些要求，大體說來，有以下幾個方面。
　　首先，必須對新聞保持高度敏感。作為高校思想政治課教師，必須關心新聞和社會政治問題，多看報紙，經常上網，積極搜尋最新的教學案例。教案和課件要根據新聞發生的情況隨時進行更新、調整，甚至同一章節的課，上午在第一個班用昨天的新聞作為案例，下午到了第二個班，案例就換成了今天中午的新聞。
　　其次，能夠對新聞事件進行全面深刻的分析。重大新聞事件，往往可以從多個方面和角度進行分析評論。要想講深講透，教師必須掌握馬克思主義世界觀、方法論，熟悉思想政治課中涉及的理論知識。另外，也要多看報紙和網上的評論文章，從中獲得啟發和借鑒。
　　再次，善于將新聞融入課堂教學。新聞案例教學法中，新聞事件可以單獨成為分析研討的主題，這會產生一個問題：思想政治課自身有一個完整的知識體系，以新聞案例為討論主題，會打亂這門課程知識體系的完整性，影響正常的教學進度。解決這個問題，教師要根據實際情況，做合適的安排，并善于對授課內容和時間做靈活調整。
　　最后，要有引導多元思想的能力。當今社會，人們的思想觀念呈現多元、多層、多變的特點，大學生群體更是如此，對同一事件，不同學生的看法差異很大，甚至截然相反。如何以積極、健康、向上的主流思想觀念引導多元思想，擴大思想共識，需要教師堅持主流輿論，樹立正確導向，并對各種思想觀念有所研究，提高辨析能力。否則，案例討論很容易變成辯論賽，各方固執己見，駁斥不同觀點，便無法統一思想、達成共識。
　　
　　參考文獻：
　　[1]南國農，李運林.教育傳播學[M].北京：高等教育出版社，1995.
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　　（責任編輯：肖方）