創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏共和

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講究聲情并茂，而聲情并茂的意思就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)課本里的情景。那么情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文里的重要性不言而喻。隨著小學(xué)課改的進(jìn)一步深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革重點(diǎn)在情景教學(xué)方面得到突破。本文就小學(xué)語(yǔ)文課改的重點(diǎn)情景教學(xué)方面進(jìn)行了研究，希望為此提出建議。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用研究

社會(huì)在不斷發(fā)展，人類在不斷進(jìn)步，學(xué)生的認(rèn)知需求也在不斷增強(qiáng)，但現(xiàn)在由于大多數(shù)學(xué)生都如同溫室里的花朵，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，若要靠他們所掌握的知識(shí)去理解一些事物是比較難的，情境教學(xué)在此時(shí)的作用是舉足輕重的，也是值得我們所有語(yǔ)文老師探究的一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，我就來(lái)淺析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、情境教學(xué)法的概念、作用

（一）情境教學(xué)法是什么

情境教學(xué)法，是通過(guò)情境的創(chuàng)建而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它通過(guò)聲音和畫(huà)面來(lái)創(chuàng)建一個(gè)空間來(lái)使得學(xué)生們充分的體驗(yàn)到課本上的情景，是一種情景的再現(xiàn)。這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)極富感染力和吸引力，且能加強(qiáng)小學(xué)生的印象，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）情境教學(xué)法的作用是什么

首先，情境教學(xué)法能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們的想象力。教師通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)建出一個(gè)美輪美奐的科幻世界，而孩子們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的世界，這樣使得孩子會(huì)積極的探索這個(gè)世界。如此，這個(gè)情景激發(fā)了孩子們的探索欲和求知欲。而且這樣可以吸引孩子們的注意力，提高課堂的教學(xué)效率。而且由于孩子們是主動(dòng)參與的，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)課堂對(duì)上課的反感情緒，他們會(huì)認(rèn)為這是在玩。

其次，情境教學(xué)法能提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力和教師的主導(dǎo)能力。孩子總是對(duì)未知的世界感興趣，而情境教學(xué)法就是在創(chuàng)造一個(gè)未知的世界讓學(xué)生們探索。那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，極大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，最重要的便是做好主動(dòng)引導(dǎo)，循循善誘。這對(duì)老師既是考驗(yàn)也是機(jī)遇。

最后，情境教學(xué)法可以便于學(xué)生理解課文和理解課文之外的道理。書(shū)本上的知識(shí)大多是抽象的，模糊的，學(xué)生對(duì)于這種知識(shí)的理解程度肯定不夠。但情境教學(xué)法把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片，動(dòng)畫(huà)和視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生能夠很好的理解老師教學(xué)內(nèi)容。而且附帶著學(xué)習(xí)了許多課堂之上學(xué)不到的東西，譬如對(duì)美的感知能力，對(duì)合作精神的培養(yǎng)等等。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小學(xué)語(yǔ)文課本的情境導(dǎo)入

在小學(xué)的課本里，開(kāi)篇都會(huì)有情景導(dǎo)讀，而情境教學(xué)方法可以在這方面提供幫助。教師在教學(xué)前以一個(gè)小短片或者小動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后再開(kāi)篇引題。且如果在其中加入對(duì)話題的討論，使得學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以使得課堂氣氛活躍，有利于發(fā)散思維。教師在其中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與這個(gè)討論的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情感空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課本中有一些培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀的有著濃烈情感的作品，在以前，這種情感很難能讓小學(xué)生體會(huì)到。而現(xiàn)在的情境教學(xué)法可以利用其特點(diǎn)，通過(guò)文字、圖片、音樂(lè)、紀(jì)錄片等一些能渲染氣氛的作品來(lái)使得學(xué)生達(dá)到和課本上的人物的情感共鳴，從而體會(huì)到課文中人物的真情實(shí)感。

（三）創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)理性思考

智力與思維能力的提高來(lái)源是思考與活動(dòng)的聯(lián)系程度。情境教學(xué)可以創(chuàng)造學(xué)生參與活動(dòng)的能力，積極的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并以此為樂(lè)，以此為豪。而在讓他們參與進(jìn)來(lái)的同時(shí)，引導(dǎo)他們理性的思考是教師的重大責(zé)任。理性思考的同時(shí)他們接受了新的知識(shí)，要引導(dǎo)他們的個(gè)性化得見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自己的思考。

三、情境教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)施的制約因素

（一）語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足顯而易見(jiàn)，而情景教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，其關(guān)鍵的影響因素首在教學(xué)的語(yǔ)文老師上面。語(yǔ)文老師的職業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生上課的氣氛和效率。情景教學(xué)作為新興事物需要語(yǔ)文老師對(duì)其了解并且在上課前做好充分的備案，如果沒(méi)做好，情境教學(xué)的效果會(huì)大打折扣。可見(jiàn)影響之大。

（二）學(xué)生的心理波動(dòng)

學(xué)生是這些環(huán)節(jié)中最不穩(wěn)定的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的喜好不同，心理也不太一樣，對(duì)推廣過(guò)程中的情境教學(xué)法來(lái)說(shuō)最怕的就是學(xué)生的厭惡。小學(xué)生的認(rèn)知也是一個(gè)需要認(rèn)真探究的方面。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以引導(dǎo)為主，不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)知；且需要認(rèn)真了解學(xué)生的需求的同時(shí)兼顧教學(xué)任務(wù)，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。

（四）硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的齊備

情境教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)技術(shù)和設(shè)備的支持。為了更好的教學(xué)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)充足的情況下可以購(gòu)置一些設(shè)備以作為試點(diǎn)，之后看實(shí)施效果決定推廣面積。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中可以積極充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。所以情境教學(xué)法應(yīng)該在各個(gè)小學(xué)大力推廣和普及。

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