跨文化交際與日語教育

　　20世紀中期以來，人們議論的重要話題之一是跨文化交際時代的到來。同時，以外國人或日本歸國子女為對象的新型日語教育也走過了半個世紀以上的歷史。在多樣文化共存時代背景下，日語教育如何適應時代需求，換言之，在跨文化交際時代，日語教育面臨怎樣的機遇與挑戰，這不僅是跨文化交際時代發展的課題，也是日語教育自身發展面臨的現實課題。
　　本文將以中國的日語教育現狀為背景，探討以跨文化交際為目的的日語教育。
　　不同國別普通百姓間跨文化交際時代的到來
　　 跨文化交際是指“文化背景不同的人們之間的交際”，21世紀，不同文化背景的人們交際日益頻繁。經濟全球化不斷加劇，使得發生于某國的經濟危機會快速波及到全球，某一領域的動蕩也會引起世界性的連鎖反應。同時，由于網絡等傳媒的發展，人們瞬間就能獲知世界發生的許多事情。由于移民、企業活動、留學等，普通百姓身邊也隨處可遇到不同文化背景的人們，逐漸形成了多文化共存的社會。不同文化背景下的人們之間要跨越文化不同的障礙，也就是說必須克服單一文化價值觀。在這樣一個時代，跨文化交際已經不僅停留在政府、政治、學者、經濟交際層面，而是已經普及到不同國別的普通百姓層次。
　　跨文化交際
　　跨文化交際作為一門學科是在20世紀70年代以美國為中心發展起來。之后，迅速在歐洲和亞洲流行起來，1972年在日本召開了首次國際跨文化交際大會。20世紀80年代以后在中國也成為熱門話題，相關研究成果不斷出現。在中國迄今的研究中，主要關注的是文化和跨文化交際的關系、非語言行為、中國和西方文化的對比研究、中國和西方經營理念的比較、國民性、外語和英語教育的關系等問題。在這些先行研究的基礎上，我想先明確幾個與跨文化交際相關概念。
　　1. 跨文化中的文化
　　文化從廣義到狹義定義各種各樣，而跨文化交際中的文化應該主要指在跨文化交際中形成的文化障礙，是一個國家、一個民族自身感覺中“理所當然”的價值觀、行動模式。
　　2. 交際
　　交際的定義也具有多樣性。廣義上是指伴隨著符號等某種因素的移動、分離開來的事項之間的相互作用的過程。交際行為的功能不僅限于信息的傳達、獲取，還包括情感溝通等影響對方行為等廣泛的內容。語言行為、非語言行為、文化的共享是交際的主要因素。
　　3. 外語教育與跨文化交際
　　外語教育的根本目的就是讓學習者掌握與語言對象國文化背景下的人們進行交際的能力。通過外語教育能夠加深對不同文化的理解。
　　以跨文化交際為目的的日語教育
　　日語教育的目的首先在于培養學生與日本文化背景下的日本人進行跨文化交際的能力。中國、亞洲其它國家、歐美等與日本文化間，不同程度地存在文化，價值觀、行動模式的不同。為了達到日本文化背景下的人、團體之間達到交際的目的，不僅僅要具備用日語進行交流的能力，還必須具備克服文化障礙的跨文化交流能力。
　　要掌握跨文化交際能力，首先必須讓學習者有積極的跨文化交際意識。讓學習者把習慣于用本國、本民族價值觀、行動模式判斷對象國文化善惡的視點轉化到認識文化不同的視角上去。即不能視與自己文化相同者為善，不同者為惡。因而學生必須理解日本文化、特別是與中國等國存在差異的日本人認為“理所當然”的價值觀和行動模式，同時也加深對本國文化的認識。日語教育就要做到讓學生掌握對日本文化的適應能力，掌握與具有日本文化背景的人交際的能力。
　　同時，我們的教育應該努力激發學習者產生交際的意愿。當前“宅男”“宅女”不斷增多，在大學里也缺少人與人的直接溝通。語言教育更應該注重有意識地提高學習者的交流意愿，進而提高用日語進行交流的能力。
　　為了使日語教育轉變到以中日跨文化交際為目的的教育上來，必須在培養目標、教材編寫、教育內容、教學法、教師自身等諸多方面進行變革。
　　比如從教育內容上，應該更多地納入能夠提高交流能力的內容。應該將學習者的日常生活、大學生活等作為大學生比較關注的內容融入教育內容之中。培養相互間自然述說、自然接觸、自然溝通的能力。要研究日本與中國不同的價值觀、行為模式等跨文化交流的日本“文化”。當然也要探討形成這種文化的禪宗、茶道、能樂、文樂、日本舞蹈、民謠、演歌、落語、短歌、俳句、日本繪畫等日本傳統文化、和風文化，傳統曲藝等。同時培養學生在對比過程中對本國文化進行反思的能力。
　　從教學法上來看，要轉變以教師為中心的做法，形成以學生為中心的機制。積極引進小組合作學習、協同學習的教育方法，努力促使學生盡量地運用IT技術以及網絡等方式增加學習的時間愈空間。
　　另外，以跨文化交際為目的進行日語教育時，教師應該兼顧日語教育和日本研究。在教學中要發揮學生的主體性、培養跨文化交際動機、充實跨文化交際相關內容。同時，教師自身也要站在文化比較的立場上，積極進行日本研究，努力為跨文化交流教育學術支撐。
　　從中日跨文化交流到跨文化交流
　　日語教育應該以中（韓、美、歐等）日跨文化交流為目的。但是面向21世紀的大學外語教育還要通過跨越與某一特定國家文化為目的的教育，進一步培養具有一般性跨文化交際能力、意識的學生，培養能夠適應跨文化共生、共存時代需求的人才。