上海市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展研究*

孫 涵，張麗君，劉美香

（上海交通大學(xué) 體育系，上海 200030）

上海市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展研究*

孫 涵，張麗君，劉美香

（上海交通大學(xué) 體育系，上海 200030）

運用問卷調(diào)查法，通過對上海市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展進行調(diào)研，了解到體育教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)狀況、在職培訓(xùn)及教學(xué)反思等情況。結(jié)果表明：上海市中小學(xué)體育教師整體專業(yè)發(fā)展水平有待提高，體育教師參與在職培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的期望強烈，體育教師在職培訓(xùn)的途徑和方式單一，希望培訓(xùn)內(nèi)容更具操作性和實用性。

體育教師；專業(yè)發(fā)展；學(xué)歷結(jié)構(gòu)；職稱結(jié)構(gòu)

上海市作為中國一個極具活力的城市，教育發(fā)展水平相對較高。本文以浦東新區(qū)為例進行調(diào)查，通過調(diào)查以了解中國發(fā)達地區(qū)體育教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為國家、政府制訂相應(yīng)政策提供參考，也為體育教師更好地適應(yīng)教師職業(yè)夯實基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

本文以上海市中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展為研究對象。抽樣調(diào)查了上海市浦東新區(qū)81所學(xué)校，調(diào)查人員涉及到體育教師、教研組長和學(xué)生。包含51所初中，20所高中，10所九年一貫制學(xué)校；在81所學(xué)校中，有公辦學(xué)校74所，民辦7所；調(diào)查教師370名。運用Microsoft Excel 2000軟件對問卷調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)調(diào)查

表1 體育教師年齡分布情況（n＝370人）

表2 體育教師教齡分布情況（n＝370人）

2.1.1 年齡結(jié)構(gòu)

年齡在一定程度上反映體育教師在專業(yè)發(fā)展進程中的基本特征，也是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和不可逾越的界限。表1顯示，上海市中學(xué)體育教師年齡分布比較合理，58.1%的體育教師年齡在30到40歲之間，這個年齡階段的教師既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們的專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.1.2 教齡結(jié)構(gòu)

教齡是衡量教師教學(xué)工作時間長短的一個指標(biāo)，在某種程度上也是教師教學(xué)經(jīng)驗的體現(xiàn)。從本次調(diào)查結(jié)果來看（見表2），中學(xué)體育教師教齡普遍較長，有324人具有7年以上的教齡，占87.5%，3年以下教齡的僅有15人，占4.1%。就教齡較長這一特點來分析，有兩方面的效應(yīng)，一方面，表明各學(xué)校的體育教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并熟悉所在學(xué)校的體育工作和環(huán)境。但另一方面，教齡較長，也對知識更新、師資培訓(xùn)提出了更高的要求，尤其是在實行新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教齡較長的體育教師往往傾向于依賴自己的經(jīng)驗判斷，表現(xiàn)出較大的思維慣性，一時難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項新要求、新理念、新舉措。

2.1.3 職稱結(jié)構(gòu)

體育教師專業(yè)發(fā)展水平，不僅取決于教師的教學(xué)能力和科研能力，而且還取決于教師的反思能力和總結(jié)能力，而職稱是體現(xiàn)這些能力的重要指標(biāo)之一，因此，職稱分布狀況在一定程度上也是體育教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)體現(xiàn)。表3調(diào)查數(shù)據(jù)表明，上海市中學(xué)體育教師職稱結(jié)構(gòu)較為合理，其中具有中教一級和高級職稱的教師有256人，占69.2%；中教二級職稱者有105人，占28.4%；還有2.4%的教師沒有職稱。這表明在職稱結(jié)構(gòu)方面，中學(xué)師資隊伍仍有較大改善的空間。

表3 體育教師職稱分布情況（n＝370人）

2.1.4 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷結(jié)構(gòu)是反映體育教師職前接受教育的程度，在某種程度上也是體育教師知識結(jié)構(gòu)、基本技能、整體素質(zhì)及水平的體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，體育教師的學(xué)歷以本科學(xué)歷為主，占總體的92.2%，有341人；具有碩士研究生學(xué)歷者只有1人。這與浦東作為我國對外開放的龍頭和上海最具發(fā)展活力的區(qū)域地位有一定差距，不利于體育教師專業(yè)化發(fā)展。

表4 體育教師學(xué)歷分布情況（n＝370人）

2.1.5 撰寫教學(xué)總結(jié)和科研論文情況

調(diào)查結(jié)果顯示，教師每年能撰寫一篇教學(xué)總結(jié)或?qū)W術(shù)論文者占31.8%，每學(xué)期一篇者有34.2%，偶爾有一篇者有28.8%，從來沒有者占5.2%。分析其原因可能有：第一，體育教師的工作量較大，每周要上20節(jié)左右的體育課，加上早操、運動訓(xùn)練和競賽等各項工作；第二，具有研究生學(xué)歷的比例非常低，沒有受過較為系統(tǒng)、嚴(yán)格的科研訓(xùn)練；第三，學(xué)校沒有從規(guī)章制度上對體育教師的教學(xué)總結(jié)和論文撰寫提出要求，或是要求較為寬松，致使一些體育教師沒有壓力。

總體上而言，浦東新區(qū)中小學(xué)擁有一支年富力強、充滿活力的體育師資隊伍，初步形成了以高級職稱為先導(dǎo)、一級職稱為骨干、二級教師為后備的師資職稱結(jié)構(gòu)以及符合體育教學(xué)特點的中、青年教師比例較大的年齡結(jié)構(gòu)，這為提升浦東新區(qū)中小學(xué)學(xué)校體育工作的整體水平打下了一個堅實的基礎(chǔ)。但同時也看到，體育教師隊伍建設(shè)在某些指標(biāo)上還存在不足，需要進一步加強?？梢?，體育教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)提到議事日程上來，應(yīng)成為浦東新區(qū)體育教師培養(yǎng)需要關(guān)注的重要問題。

2.2 中小學(xué)體育教師在職進修及培訓(xùn)現(xiàn)狀

2.2.1 體育教師參加在職進修的需求

這種需求來自兩個方面，一個方面是自我的主觀需求。主要受自我實現(xiàn)需要的推動，表現(xiàn)為對自己在學(xué)校體育教學(xué)工作中的自我要求不斷提高，尋求在工作崗位上自我價值的完全實現(xiàn)，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生以及社會其他方面的廣泛認(rèn)可，從而提高自身的社會地位或經(jīng)濟待遇。另一個方面的需求來自外部的客觀要求或負(fù)面評價的推動。表現(xiàn)為部分體育教師的工作技能、方法、技巧等不能滿足體育教學(xué)工作的基本需要，尤其是在新的體育教學(xué)要求、內(nèi)容，如新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布施行，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)理念、手段、教學(xué)策略等方面不能較快的適應(yīng)，因而想通過進修、學(xué)習(xí)，進行自我提升。

2.2.2 體育教師的專業(yè)發(fā)展期望

從上面的調(diào)查結(jié)果分析來看，體育教師具有較強的進修需求，而這種需求在教學(xué)實踐過程中就表現(xiàn)為較強烈的專業(yè)發(fā)展期望，即希望通過參加某種形式的再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平。

調(diào)查顯示，在365名體育教師中，持非常期望的占28.8%，持期望者占52.6%，持一般者占17.3%。即有81.4%的體育教師期望得到專業(yè)發(fā)展，希望有關(guān)部門組織富有成效的在職培訓(xùn)。這說明，廣大體育教師在課程改革以后，參加師資培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的愿望普遍非常迫切。也表明，新的課程改革對教師提出了更高的要求，教師們在平常的教學(xué)工作實踐中感受到參加師資培訓(xùn)的必要性。

2.2.3 體育教師參加在職培訓(xùn)情況

本次調(diào)查結(jié)果顯示，課程改革八年來，有86.4%的體育教師參加了不同層次和次數(shù)的培訓(xùn)，但仍有47名體育教師從未參加過任何在職培訓(xùn)，占調(diào)查總數(shù)的13.6%，這個比例是相當(dāng)高的。很難想象，相對于以往的體育教學(xué)大綱來講，新的課程標(biāo)準(zhǔn)無論是在教育理念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)評價等各個方面都有著非常大的變化，面對這種巨大的變化，一名體育教師只靠研讀有關(guān)文本是很難較好的把握住這些變化的，也難對新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個較為深入全面的認(rèn)識，讓他在體育教學(xué)實踐中體現(xiàn)新的課程理念更難。

從過去的一年中體育教師參加的培訓(xùn)情況來看，在365名教師中，參加1－2次占30.10%，3－4次者占29.60%，5－6次者占11.20%，6次以上占23.30%，沒有參加者占5.76%。從這一數(shù)據(jù)來看，教師參加培訓(xùn)的情況存在較大差異。

2.2.4 體育教師在職培訓(xùn)的途徑與方式

從本次調(diào)查的情況來看，體育教師在職提高的途徑與方式主要通過自學(xué)、教研活動、進修培訓(xùn)和校外考察等。在過去的一年中，81所學(xué)校共組織體育教研活動1072次，安排體育教師外出學(xué)習(xí)、進修1046人次。從數(shù)量上來看，組織的教研活動是不少的，每個學(xué)校平均達13次，幾乎每個月都有一次教研活動，頻率較高。但是安排外出學(xué)習(xí)、進修的人次顯得略為偏少，年均到每個學(xué)校只有13人次，這不利于體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.2.5 體育教師在職培訓(xùn)的內(nèi)容

在過去的一年中，體育教師接受的師資培訓(xùn)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、體育科學(xué)知識、體育科學(xué)技術(shù)與技能、體育課的觀摩與實踐、專題研究和教育技術(shù)等。從本次的調(diào)查結(jié)果來看，體育教師參加師資培訓(xùn)所接受的培訓(xùn)內(nèi)容基本上與他們所希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容一致（表5），但也存在差異。

從上表的數(shù)據(jù)顯示，體育教師在參加培訓(xùn)時實際培訓(xùn)內(nèi)容和希望培訓(xùn)的內(nèi)容的選擇上，前三項內(nèi)容是在選擇人次排序上完全一致的，排在第一位的是“體育觀摩與實踐”，第二位的是 “體育學(xué)科技術(shù)與技能”，第三位的是 “體育學(xué)科知識”。這表明，有關(guān)部門組織的培訓(xùn)內(nèi)容基本上符合體育教師的需求。但結(jié)果還顯示，在希望將教育理論作為培訓(xùn)內(nèi)容的選擇人數(shù)呈現(xiàn)負(fù)數(shù)，這說明體育教師希望培訓(xùn)的內(nèi)容更加符合體育教學(xué)的實際，更具有可操作性。

表5 體育教師參加和希望參加培訓(xùn)的內(nèi)容統(tǒng)計

3 對策與建議

3.1 加強體育教師整體基礎(chǔ)水平的提高

提升中小學(xué)體育教師的學(xué)歷和職稱層次，重視現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育，鼓勵體育教師參加各類學(xué)歷教育，如教育碩士、體育專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)，在招聘新教師時提升學(xué)歷層次的要求。還可以通過與高校合作，組建一體化的教學(xué)科研團隊，聘請專家提供指導(dǎo)，實行專家領(lǐng)銜負(fù)責(zé)制，學(xué)校教研活動邀請專家參與，科研活動由專家?guī)ьI(lǐng)教學(xué)團隊組織實施，全面提升體育教師專業(yè)化能力和水平。

3.2 多渠道、多形式開展體育教師在職培訓(xùn)

學(xué)校和上級主管部門應(yīng)該抓住體育教師對自身專業(yè)化發(fā)展有強烈要求這個有利時機，及時展開培訓(xùn)調(diào)研，邀請專家，利用講座、培訓(xùn)班等形式，尤其是給普通體育教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會，以提高體育師資隊伍的整體水平。

3.3 提高培訓(xùn)內(nèi)容的操作性和實效性

開展針對性強的師資培訓(xùn)工作，切實解決學(xué)校體育工作中遇到的各種問題，培訓(xùn)內(nèi)容要注意結(jié)合體育教學(xué)特點，增加室外實踐性、可操作性內(nèi)容，減少純教育理論的講授，結(jié)合典型案例進行評析，為體育教師提供可以借鑒的思路。

3.4 注重激發(fā)體育教師的自我提高動機

強烈的自我提高愿望是教師積極進行自我反思與實踐的前提，才能使其以主體身份投入其中，體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和能力才會有本質(zhì)性的提高，從而專家型教師的成長與造就才有可能，體育教師專業(yè)化發(fā)展進程才能得以真正地推進。

［1］潘凌云，王健.構(gòu)建教師專業(yè)共同體促進體育教師專業(yè)發(fā)展［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2009，43（5）：91-95.

［2］周李莉，吳雪萍，司虎克.上海市特殊體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2006，30（5）：102－106.

［3］唐宏貴，黃靖，周細(xì)琴，等.中小學(xué)體育教師人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)與社會評價研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2006，40（2）：16-19.

Professional development of P.E.teachers of elementary schools and middle schools in Shanghai

SUN Han，ZHANG Li－jun，LIU Mei－xiang
（Sport Dept.，Shanghai Transportation Univ.，Shanghai 200030，China）

With the research methods of literature study and questionaire investigation and on the basis of investigating the professional development of the P.E.teachers of the elementary schools and middle schools in Shanghai and the understanding of the current situation of the training and development of the teachers，the paper proposes to improve the professional development of the P.E.teachers of the elementary schools and middle schools in Shanghai.The teachers＇desire to attend the in－service training is strong while the training way is monotonous.The training content should be more practical.

P.E.teacher；professional development；schooling structure；title structure

G807.3

A

1672-268X（2011）06-092-03

上海市學(xué)校體育重點課題（HJTY－2010－B04）階段性研究成果。

（2011-08-29收稿）