創新初中數學教學模式 提高初中數學教學水平

王春芝

摘??要：傳統教學模式下，初中數學學習過程較為枯燥，很多學生對數學學習沒有積極性，學習自主性較差，嚴重影響數學教學效率的提升。為了和新時代教育教學目標相吻合，數學教師需要對現有數學教學方式創新，注重學生在數學學習中的主體性，引導學生發現數學學習樂趣，激發對數學學習的興趣，利用信息技術彌補傳統數學課堂的不足，擺脫傳統教學中對數學課堂的時間和空間依賴，提高數學教學效率。本文探討在初中數學教學中如何采取新穎的數學教學方式提高數學教學效率。

關鍵詞：初中數學;信息技術;翻轉課堂

現階段初中數學教學中存在較多問題，課堂以教師講解、學生聽講為主，學生在數學學習中的主體地位得不到體現，與素質教育教學目標相悖。數學課堂內容較為枯燥，很多學生在數學課堂上容易出現走神、注意力不集中的現象，數學教學效率低下。傳統數學教學受數學課堂限制較多，學生和教師之間溝通較少，教師無法及時了解學生的學習情況，學生學習中遇到的問題無人及時指點……數學教學中存在的問題影響數學教學質量和學生數學成績的提高，數學教師要創新數學教學方式，解決數學教學中存在的問題。

一、翻轉課堂，體現學生學習主體性

現階段，數學課堂的教學模式以教師講課為主，學生在數學學習中的主體地位得不到體現，數學教學效率較低。翻轉課堂是一種新穎的數學教學方式，是將學生和教師的角色互轉，學生擔任課堂講解者。翻轉課堂中學生的學習主體性得以體現，有效避免注意力不集中的學習現象。學生在參與數學題目的講解時，能夠促進自己針對數學題目展開深入探究，深化對數學知識的理解。

例如，在學習“二元一次方程”相關內容時，教師可以組織學生對此內容進行講解。應用題是二元一次方程知識的重要題型，效率問題、行程問題等都涉及到二元一次方程的相關知識。教師可以以每一類應用題的類型開展專項課堂，行程問題包括兩人相向而行、兩人同行、三人相遇等多種題型，學生成為應用題目的講解者，尋找應用題目的多種解法，加深對數學知識的理解。翻轉課堂對于激發學生學習主動性有重要作用，對于初中數學教學有積極影響。

二、合作探究，培養學生自主探究能力

小組合作探究學習是較為新穎的數學教學手段，學生通過小組合作探究學習，實現思想的交流和碰撞，對于深化對數學知識點的理解有積極作用。同時，在小組合作探究學習中，學生能夠就數學問題展開討論，培養自主探究學習能力，提高數學綜合素質。數學教師要在數學教學中引入小組合作探究教學，用以突破數學教學重點和難點。

以“統計和概率”的學習探討過程為例，為了加深學生對總體、個體、樣本、樣本容量等數學基礎概念的理解，教師可以為學生布置合作探究問題，以學習小組為單位，統計各自組內學生成員的平均年齡，并得出眾數、中位數、極差和方差，并畫出小組內學生年齡的折線圖。學生在小組內開展討論交流，分工明確，有制作統計表格的，有記錄學生年齡的，有計算平均年齡的，有繪制折線圖的。教師要時刻關注每個學習小組的探究學習開展情況，必要時給予指導。每個小組成員在合作探究學習中都有自己的分工任務，能夠保證小組合作探究的學習效果，而且在小組合作探究之后，學生對統計中的數學基本概念會有更加清晰的認知，對于數學教學的開展意義重大。

三、利用信息技術，加強師生交流

近年來，信息技術發展迅猛，信息技術的發展為數學教學提供了更加便利的教學平臺和教學手段，多媒體教學、ppt教學、微信交流群、qq交流群、共享云平臺等等都是信息技術在教學中的運用實例。數學教師要利用先進的信息技術將枯燥的數學課堂打造成為受學生歡迎的數學課堂，利用多媒體教學，創設教學場景，激發學生對數學學習的積極性，加深學生對數學知識的理解;利用ppt教學代替傳統的板書教學，節省課堂板書時間，提高數學教學效率;利用各種學習交流群，實現數學知識共享，加強師生間交流。

例如，教師以班級為單位組建數學交流群，鼓勵學生將自己不明白的數學問題發到交流群中，知道解題思路的學生及時解答，實現學生間的學習交流;學生解答不了的問題，教師要及時給予指導，確保學生的數學學習效果。教師引導學生在交流群中就數學課堂構建發表自己的看法，了解學生的想法，及時對數學教學過程反思，不斷提高數學課堂的受歡迎程度，激發學生數學學習積極性，優化數學課堂開展效果。教師還可以將數學資料在群中共享，實現數學知識的共享，為數學教學發展奠定良好基礎。

結束語：

綜上所述，創新數學教學方法是提高數學教學效率的重要途徑。體現學生在數學學習中的主體性，提高學生學習探究能力是素質教育下的重要教學目標。數學教師要在教學中體現學生的學習主體性，通過翻轉課堂、小組合作探究等形式提高學生能力。同時，教師要充分利用信息技術，采取先進的教學手段，加強與學生間的溝通交流，及時了解學生學習情況，給予指導幫助，從而提高學生數學成績，保證數學教學效果。

參考文獻：

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