教學共同體視角下師范生語文教學技能的培養模式——以小學教育專業本科為例

韋 芳，羅之勇，石秋香

(1．河池學院 教師教育學院;2．宜州市第二小學， 廣西 宜州 546300)

教學共同體視角下師范生語文教學技能的培養模式
——以小學教育專業本科為例

韋 芳1，羅之勇1，石秋香2

(1．河池學院 教師教育學院;2．宜州市第二小學， 廣西 宜州 546300)

基于實踐取向的職前教師教育觀強調實際教學情境在師范生教學技能培養中的重要作用，以小學教育本科專業職前教育為例，通過組建大學與實踐基地小學“教學共同體”，從中探索教學理論與師范生技能培養緊密結合的新路子，構建“理論與實踐交融”的培養模式，為師范生未來職業的專業化發展奠定堅實的基礎。

教學共同體;師范生;語文教學技能;培養模式;教師教育

20世紀60年代末70年代初，英國東安吉利爾大學教育家約翰·埃利奧特提出了行動研究的概念。80年代，美國麻省理工學院教授唐納德·舍恩(Schon)率先提出“反思實踐”的概念，形成了西方反思實踐與行動研究取向的教師教育思想。強調教師的培養要立足于實際的教學情境，注重教學實踐能力的形成。“這一思想取向使西方教師教育的政策和制度產生了明顯的實踐轉向，師范生教學實習時間的延長，中小學教師在實習指導中角色的增強，大學與中小學合作伙伴關系的建立，以及在教學實踐中更為重視對實際教學經驗的反省等等，都是在這一思想的推動下發生的”。［1］20世紀80年代末崛起于美國的一種新型教師教育模式——教師專業發展學校(簡稱PDS)。……