基于核心素養的高中歷史教學策略探究

趙成玉

摘要：隨著素質教育的不斷深入人心，高中歷史教師在開展教學的過程中，應根據新型的教學理念對原有的教學方式進行完善與創新，核心素養并不是學生生來便具有的，學生的核心素養需要教師的逐步引導。在教學中引導學生在高中歷史學習中深化合作探究，使學生在歷史學習中汲取寶貴知識和精神并在實際生活中踐行。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;歷史教學

高中歷史是一門社會性的學科，在高中歷史教學中教師主動與學生的溝通和交流，始終將學生放在第一位。教師在課堂教學時首先制定合理且明確的教學目標，抓住歷史教學的重點，教師仔細觀察學生在歷史學習中的一舉一動，設計合理的教學方案和教學目標，在高中歷史教學中引導學生掌握重點內容，培養學生的歷史核心素養。

一、合理設計教學目標，抓住核心素養培養的重點

教學目標是指導教學工作的開端。歷史教師在教學中設置合理的教學目標，根據教學目標的指引抓住核心素養培養的重點。歷史教師在設計教學目標前，首先要明確核心素養與教學目標之間的聯系，根據明確的教學目標，歷史教師引導學生在歷史課堂學習中，抓住核心素養的重點，將核心素養的培養落實到每一個教學的知識點中。

比如，在引導學生學習《秦朝中央集權制度的形成》一課時，高中歷史教師設計合理的教學目標，讓學生明白歷史教學的目的，把握教學中的重難點問題，引導學生學習歷史知識，掌握關于“始皇帝”相關的歷史材料，了解秦統一之后所運用的官僚機制，明確秦朝中央集權制的目的，思考秦朝統一的條件分別有哪些？權力高度集中的特征又是怎樣的？郡縣制的推行有什么影響？形成的中央集權制度對秦朝乃至以后朝代的發展有什么樣的歷史意義？教師在課前設計好合理的教學活動，根據教學目標有層次地帶領學生學習歷史知識，抓住歷史教學中的重點，在教學中引導學生感知歷史文化，培養學生的歷史核心素養。

二、深化學生合作探究，注重學生核心素養的培養

在高中歷史學習中，教師要明白自己在課堂教學中的地位和作用，鼓勵學生在學習中進行分組合作，在小組學習中積極配合，引導學生搜集史實資料，讓學生明白史實資料對歷史的重要意義。在小組學習中積極討論交流，掌握搜集資料的方法，能夠正確判斷史實資料的價值，并且能夠有效提取信息，通過史實資料的引導讓學生在學習中相互配合，培養學生的歷史核心素養。

比如，在引導學生學習《太平天國運動》一課時，教師組織學生形成小組合作，在教師的帶領下探尋關于太平天國運動的史實資料，通過對歷史資料和歷史課本的分析了解太平天國運動爆發的原因，經歷過程和最終的結果。理解太平天國兩個文件《天朝田畝制度》和《資政新篇》，并且比較兩者的異同之處，明確太平天國運動的訴求和目的。學生在小組學習中搜集《天朝田畝制度》和《資政新篇》有關的歷史資料，將史實資料和歷史教材結合起來，引導學生思考洪秀全的理想是什么？掌握引發太平天國運動的因素和太平天國最后的結果。學生在小組學習中利用史實資料深入認識《資政新篇》，了解《資政新篇》的歷史意義，反思太平天國運動最終失敗的原因。學生在學習中深化合作探究，加強學生之間的配合程度，在學習中逐步培養學生的歷史核心素養，促進高中歷史教學的發展，引導學生提高綜合素質，學會用歷史的眼光看待事物。

三、合理運用評價體系，促進學生核心素養的發展

學生的核心素養培養是一個緩慢的過程，需要教師與學生慢慢努力進步，教師將每一個階段定下準確的目標，讓學生一步步成長。在學生學習成長過程中，教師要合理利用手中的評價體系，教學評價以鼓勵和促進為主，在教學生中提高學生的學習自信，促進學生綜合發展。教師重視學生對歷史知識的掌握程度，進而形成學生的歷史情懷，一步步促進學生成長，促進學生核心素養的發展。

比如，在引導學生學習《殖民擴張與世界市場的拓展》一課時，教師在教學過程中利用《大國崛起》等歷史紀錄片激發學生學習歷史的熱情和積極性，引導學生記憶荷蘭殖民擴張，理解荷蘭“開拓新航路”的積極意義，掌握英西，英荷戰爭和應該殖民霸權的建立，學習資本主義發展的主要內容，知道應該殖民擴張的原因和目的，以及在殖民擴張中英國和荷蘭的做法和行為。了解殖民擴張給各方面帶來的不同影響。教師在教學過程中以學生為主，引導學生利用現有的教育資源掌握歷史知識，教師一直以鼓勵的態度站在學生面前引導學生學習歷史知識，提高學生的歷史水平，引導學生在歷史學習中培養自信心。教師在教學中因材施教促進學生全面發展成長，在教學中逐步培養學生的歷史核心素養，引導學生搜集歷史資料，幫助學生學習歷史知識，促進學生成長。

總而言之，對學生核心素養的培養是一個需要漸漸成長的過程，教師在教學中關注學生在學習中的狀態，抓住學生學習歷史知識的重點內容，在歷史教學中樹立學生正確的價值觀念，引導學生學會搜集史實資料和運用唯物史觀看待歷史問題，在教學中逐步培養學生的歷史核心素養，引導學生在歷史學習中全面成長。

參考文獻

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