我國技術本科教育實踐教學存在的問題與對策

李賀偉

（遼寧機電職業技術學院高等職業教育研究所，遼寧丹東118009）

我國技術本科教育實踐教學存在的問題與對策

李賀偉

（遼寧機電職業技術學院高等職業教育研究所，遼寧丹東118009）

實踐教學對技術本科教育人才培養的質量起著不可替代的作用。通過對技術本科教育的實踐教學的四個環節——實驗、實訓、課程設計和畢業（論文）設計的現狀分析，找出技術本科院校實踐教學各個環節實施過程中的制約因素和存在的問題，并提出保障各個環節有效運行的對策。

技術本科教育；實踐教學；問題；對策

技術本科教育作為我國教育發展歷程中一種新的類型，是一種本科層次的技術教育，主要為行業、企業培養高級技術人才，強調技術的應用性特征。而實踐教學環節是技術本科教育的重要組成部分，是技術本科教育核心價值內涵的重點所在，是培養學生技術應用能力的重要途徑。技術本科教育把人才培養的類型定位在技術應用型，其實踐教學環節在很大程度上決定著技術本科院校的人才培養質量，這就要求我國技術本科院校要分析目前實踐教學的各個環節及其實施情況，進一步探究個中存在的問題，提出相應的解決對策。

一、技術本科教育實踐教學存在的主要問題

技術本科教育注重學生實踐能力的培養，其實踐教學主要由實驗、實訓、課程設計和畢業（論文）設計等四個環節構成。分析目前我國技術本科教育實踐教學各個環節的現狀，主要存在以下四個問題。

1.實驗教學環節仍以理論傳授為主。實驗教學是我國技術本科教育實踐教學環節的主要形式，尤其是工科類專業，教師帶學生到實驗室進行教學，大都以“半節理論課、半節動手實踐課”的形式進行。目前，我國技術本科院校的實驗教學仍以課堂講授為主，由專業教師進行演示實驗，學生觀察實驗操作流程。在這一教學過程中，教師過于強調技術理論知識，學生對某一技術缺乏動手操作機會，只處于感性認識階段，使實驗教學環節達不到預期目的。此外，實驗教學也主要是驗證性實驗，形式過于單一，缺乏綜合性、探索性實驗，這在很大程度上制約了技術本科教育人才培養目標的實現。

2.實訓教學環節脫離生產實際，且實訓教學資源不能滿足實踐教學的需要。技術本科教育實踐教學的實訓環節是增強學生實踐能力的重要形式，企業的技術人員或管理人員對學生進行指導，學校教師應該不定期到企業了解學生的實習情況，但在我國技術本科院校的實訓教學環節中，二者之間的溝通比較少。表1列出某技術本科院校機械設計制造及其自動化專業實踐教學安排情況，從中可以看出，幾乎所有的實訓場所都是在校內。這種現象在我國技術本科院校中具有一定的普遍性和代表性，導致學生缺乏對生產實際問題的認識及解決能力。

實訓教學資源是技術本科院校進行實訓教學的重要保證。通過對部分技術本科院校的相關問卷調查（包括實訓設備的數量和質量、實訓環境、實訓教師數量與知識能力等五項內容），大致了解了目前我國技術本科院校的實訓教學資源的基本情況。（1）實訓設備數量缺。接受調查的大部分學生都認為本校實訓設備的數量較難滿足實踐教學的需要，這種現狀不利于高級技術應用型人才的培養；（2）實訓設備質量差。大多數學生認為本校實訓設備的質量遠不能滿足其實踐訓練的需求，達不到實踐教學的要求，這在很大程度上會影響學生解決實際技術問題能力的培養；（3）實訓環境條件差。沒有一個良好的實訓教學環境，勢必在一定程度上影響學生的實踐技能訓練，影響實訓教學效果；（4）實訓教師數量不夠。現有的教師數量能夠保證實踐教學正常進行，而要進一步對每個學生進行有效的技術指導，教師數量就顯得少了；（5）實訓教師的知識與能力不足。雖然大部分學生認為實訓教師的知識和能力能夠滿足正常的實踐教學需要,但也有部分學生認為，有些實訓教師的知識和能力還不夠，不能滿足實踐教學需要。[1]造成這種現狀的原因應該是多方面的，如：技術本科在我國處于探索階段，尚未引起相關政府部門的足夠重視，致使財政投入不足；大部分新建的技術本科院校的前身為中職或高職，經費有限，其實訓設備的更新較慢；受各種因素影響，技術本科院校未能與企業進行深度的合作，其實訓資源、教育資源的共享度低。

表1 某技術本科院校機械設計制造及其自動化專業實踐教學安排表

3.課程設計內容陳舊、分散，方法單一，且脫離生產實際。課程設計是一項實踐性的教學環節，通過課程設計可以把課程內容綜合運用到設計中，起到鞏固深化，擴展及融會貫通的作用。[2]技術本科教育特有的人才培養目標要求其課程設計與社會生產實際緊密相聯，但現實卻存在較大差距。目前，我國技術本科院校的實踐課程設計內容更新速度較慢、課程設計及實施的方法單一，而且其內容過多依賴于理論教學，不利于實際技術問題的解決。以表1中的機械制造技術課程設計為例，其課程設計的主要內容為機械技術理論及相關原理性的內容，以理論教學為主，這有助于學生掌握技術理論知識，但不利于學生技術應用能力的培養。受普通本科辦學模式的影響，實踐教學環節的課程設計沒有引起人們更多的重視。

4.畢業（論文）設計的理論性大于應用性。受我國傳統高等教育的影響，畢業（論文）設計尚未受到高校的足夠重視，新興的技術本科院校概莫能外。大部分技術本科院校的學生畢業論文主要由專業教師定論文題目或研究方向，學生根據老師提供的題目進行選擇，或在某一研究范圍內進行自主確定論文題目并與老師研究其可行性，論文題目確定以后，學生開始查找文獻，主要在理論上形成論文，再適當地結合所選題目加入一些現實分析。因此，學生畢業（論文）設計的整個操作過程從題目開始就很少來自企業的生產實踐，主要以理論構建為主，其理論性遠遠大于應用性。這種畢業（論文）設計要求難以培養學生的關鍵能力和實踐技能，也在一定程度上影響企業參與的積極性。

二、優化技術本科教育實踐教學環節的建議

實踐教學環節是增強學生技術應用能力的關鍵教學環節，因此，技術本科教育要加強實驗、實訓、課程設計、畢業（論文）設計等實踐教學環節的內部構建，深化實踐教學方法的改革，以有效提高學生的基本技術能力和專業技術能力，培養學生的綜合能力和創新能力，從而保證技術本科院校的人才培養質量。

（一）加強實驗教學環節建設，突出學生的主體地位

實驗教學環節要突破理論教學的模式，以學生為主體，教師處于指導地位。實驗是人們根據一定的教學和科研任務，運用儀器設備手段，在人為控制和干預客觀對象的情況下，觀察、探索事物本質規律的一種學習研究活動。[3]實驗教學不僅僅是一種教學形式，更重要的是培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，加深學生對技術應用的認識。

隨著技術更新速度的加快以及生產方式的轉變，原有的驗證性實驗因其內容與方法缺乏靈活性與創新性，難以滿足培養新型人才的需求，所以，技術本科教育的實踐教學環節要結合專業特點，按照專業性質大力實施綜合性、探索性實驗教學，由教師與學生依據相關專業要求共同提出一個技術問題，學生據此設計實驗程序、制定實驗的實施方案、收集與分析實驗數據，最終解決這一問題。在整個探索性實驗過程中，學生始終是主體，教師始終處于指導地位。這種實驗教學形式不僅能將相關的技術原理與知識綜合運用到的實驗中，而且還有利于激發學生的學習興趣，有利于培養學生獨立解決問題與創新能力。作為教師，要不斷學習和研究，力求按照科學技術發展的規律、學科知識的邏輯順序以及學生身心發展的特點進行教學，而且還要不斷增加一些創新性和綜合性的實驗內容，以進一步提高學生的學習興趣及教學效果。作為學校，要想方設法不斷更新實驗設備，保證每位學生實驗操作的時間，保障技術應用型人才培養目標的順利實現。

（二）實訓教學要貼近實際，優化實訓教學資源

實訓是指學生在校內和校外訓練基地，為掌握本專業的主要技術而進行的能力或技能訓練，包括一般技術訓練、模擬仿真、計算機仿真訓練等。[3]目前，我國技術本科教育的實訓環節大都在校內外實訓基地、企事業單位和模擬仿真室進行。因此，技術本科院校要努力做到實訓教學環節與生產實際緊密相聯，加強與企業的合作，優化整合實訓教學資源，取得實訓教學的實效。

1.實訓教學環節實施仿真實訓，加強仿真實訓室建設。校內實訓基地為學生提供真實的實訓設備，主要鍛煉學生的實際動手操作能力，但這種實踐教學形式存在與企業生產環境相差較大、活動內容重復且單一、不利于學生掌握整個操作流程的等問題。而模擬仿真室能夠為學生提供全真的生產車間環境，不但在傳統生產工藝環節方面培養學生的能力，而且提供生產車間的組織、技術方式，使學生在完整的生產流程中得到訓練。由于模擬仿真和計算機仿真有助于彌補傳統實訓教學的不足，同時，可解決技術本科教育部分專業實訓室建設難的問題，實現情境式教學，并具有與市場結合較為緊密的特點。[4]另外，仿真和模擬實訓室可為學生提供整潔、舒適且具有吸引力的實訓室，可激發學生對學習技術和知識的興趣。因此，技術本科院校要結合自身實際和專業特點，加強對實踐教學的投入，建設模擬仿真實訓室，優化實踐教學環境，為學生學習技術營造一個良好的氛圍。這不僅可以緩解學校尋找實訓單位難的問題，而且可以培養學生的綜合應用能力和創新能力。

2.深化校企合作，共享實訓教學資源。要想使技術本科教育實踐教學環節的內容與其人才培養目標相吻合，滿足市場對人才質量的要求，就需要行業、企業的積極參與，而職教集團是實現校企合作、資源共享的重要載體，是保證實踐教學環節有效實施的平臺。技術應用能力的培養與實踐教學密不可分。行業、企業擁有先進的機器設備、經驗豐富的專業技術人員，而這些恰好是技術本科院校的劣勢，行業、企業的積極參與能夠實現優勢互補、資源共享。部分行業、企業，尤其是高新技術企業急需大量技術應用型人才，因此，可以在不影響正常生產運行的前提下，為技術本科院校的學生提供實習崗位，從而使校企雙方利用各自的優勢，共同完善實踐教學環節，為培養合格的技術應用型人才奠定堅實的基礎。另外，技術本科院校還要注重企業實訓環境對學生綜合能力的影響，要選擇適合學生進行技術學習的企業，把不同企業的優秀的文化融入實踐教學的各個環節中，幫助學生較快地適應企業的工作環境。

3.實訓要貼近生產實際，解決生產過程中出現的技術問題。在校外企業實施實訓教學，能更加貼近企業的生產實際，有利于學生較快地融入工作環境，更有利于學生了解整個生產流程，為解決企業生產中的實際問題積累經驗。因此，技術本科院校在實施實訓教學環節過程中，要組織學生到企業生產的第一線進行實訓，讓他們接受生產實踐的鍛煉，將所學的技術理論知識運用到解決實際技術問題當中，在實訓中發現自身不足，增強學習的興趣與動力。這樣也可以使學生更加切實地了解企業對人才需求的類型，從而有針對性地提高自身的技術應用能力。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設。我國技術本科院校尚處于探索發展階段，其“雙師型”師資隊伍相對薄弱，對此，技術本科院校要制定一定的激勵機制，采取專兼職聘用、自主培養等多種有效方式，努力建設“雙師型”師資隊伍。可以從聯合辦學的企業中聘用一批技術骨干作為兼職教師，也可以派遣專職教師到企業學習鍛煉，了解企業生產與發展，讓他們參與企業一線的實踐操作、產品設計及新技術的開發，使其知識結構得到更新，技術應用能力得到增強。

（三）增強課程設計的綜合性和現實性

技術本科院校所實施的課程設計環節要具有現實性。所謂現實性是指課程設計要貼近企業的生產實際和真實設計，強調真實性。課程設計中的項目主要來源于生產實踐當中出現的實際技術問題，并十分注重項目的創新性和實用性。在實施課程設計過程中，學校要依據不同專業的不同要求采用靈活的教學形式，制定出相應的考核標準，并充分考慮學生的身心發展水平，綜合運用課程設計方法，對學生的成果進行科學、客觀的評價。另外，在進行課程設計之前，要制定課程設計的目標及具體步驟，使其更具有操作性。

（四）強化畢業論文設計的應用性

畢業（論文）設計作為實踐教學的重要環節之一，其（論文）設計題目應來源于企業或與企業的生產實際，使研究成果能為企業服務，進一步突出技術本科教育的特點。

在進行畢業（論文）設計中，教師要依據學生所學的專業給予一定的指導，幫助他們選擇具有實踐意義的題目，使他們在做（論文）設計過程中能更好地結合企業生產實際，綜合運用所學的知識、技能與態度，最終獨立完成（論文）。誠然，目前我國技術本科教育領域中教師自身學術水平和研究領域的有限性，會在很大程度上限制學生畢業（論文）設計選題的范圍，且與企業生產的相關性較小，從而導致學生缺乏做畢業（論文）設計的積極性，（論文）設計質量不高，對學生綜合能力的培養有所影響。因此，技術本科教育的畢業（論文）設計可借鑒項目教學法，把畢業（論文）設計作為一個項目，嘗試采用項目化的畢業（論文）設計，并與實習或實訓結合起來。所謂項目化的畢業設計，簡單來說就是把畢業（論文）設計當作一個具體的實際項目來進行，而實際項目則可視為具有一定應用價值，并表現為完成一項典型產品或工藝，甚至解決一項技術問題時所要求的基本任務及條件。[5]實施項目化畢業（論文）設計的具體操作步驟包括實際項目的選擇、項目小組角色的設計、項目開發和項目評定。但是，這種形式需要加強對實施項目化畢業（論文）設計的周圍環境的控制與管理，以保證學生綜合能力和創新能力的培養。

技術本科教育的實踐教學，除了要從上述四個環節進行內部構建之外，還要大力改革實踐教學方法。我國技術本科教育要突破傳統的學科教學及重理論輕實踐的教學形式，把企業生產實踐中經常出現的實際問題和技術現象作為教學對象，以工作任務為推動力，用行動導向教學法來促進學生學習。

[1]李賀偉.技術本科教育課程體系主要要素研究——以遼寧省為例[D].沈陽：沈陽師范大學,2011:34-36.

[2]王新龍，等.淺談實踐教學中的實習與課程設計環節[J].山西廣播電視大學學報，2007(1):43-44.

[3]高林.應用性本科教育導論[M].北京：科學出版社，2006:192,193.

[4]李樹林.技術本科教育實踐課程體系研究[D].上海：華東師范大學，2009:29.

[5]李宏芒，等.畢業設計項目訓練方法的研究與實踐[J].計算機教育，2008(10):25-26.

The Problems and Countermeasures of Practical Teaching in Technical Undergraduate Education

Li He-wei
（Liaoning Jidian Polytechnic，Dandong 118009，China）

The practical teaching plays an irreplaceable role on the quality of personnel training of technical undergraduate education.This paper through the analysis about the status quo of the practical teaching’s four aspects experiments，training，curriculum design and graduate(thesis)design，etc.，find the problems which restrict the technical colleges’practical teaching process.Finnally,put forward some countermeasures guarantee the implementation of the practical teaching in technical undergraduate education.

technical undergraduate education；practical teaching；problems；countermeasures

遼寧省高校創新團隊項目“中德技術本科教育人才培養模式比較研究”（項目編號：2007T167）

李賀偉，男，科研干事，遼寧師范大學教育學院在讀博士，主要研究方向為職業教育基本原理、高等職業教育。

G710

A

1674-7747（2011）19-0034-05

[責任編輯 金蓮順]