藥劑學設計性實驗的教學內容及方法初探＊

繆菊連，王成軍，郭建偉，吳俊珠，高鵬飛，楊志勇

(大理學院藥學院，云南大理 671000)

藥劑學設計性實驗的教學內容及方法初探＊

繆菊連，王成軍，郭建偉，吳俊珠，高鵬飛，楊志勇

(大理學院藥學院，云南大理 671000)

目的:探索藥劑學設計性實驗的教學內容及有效的教學方法;方法:由教師指定題目，采用學生先設計方案，教師指導下進行討論、修改實驗方案后，再進行實驗操作;結果:對學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力有一定幫助;結論:設計性實驗在藥劑學教學中起著重要作用。

藥劑學;設計性實驗;教學方法

藥劑學是藥學專業的主干課程，是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、質量控制、制備工藝和合理應用的綜合性技術科學［1］。是實踐性很強的專業技術學科，藥劑學實驗是理論與實踐密切結合的重要組成部分，通過實驗使學生更好地掌握藥劑學的基本理論和基本操作。其實驗教學對培養學生創新意識和創新能力有至關重要的作用，其教學質量的優劣，直接影響到藥學專業學生培養目標的實現。設計性實驗，主要是綜合應用所學知識解決所做制劑中存在的不足及對特定藥物進行制劑的設計，使制劑更合理，應用范圍更廣。創新性、設計性實驗的內容選擇情況及教學方法好壞，會對我們的教學效果有一定的影響，近年來，我們以培養具有一定創新能力的應用型人才為目標，在實驗教學中增加設計性、創新性實驗，對設計性、創新性實驗的教學內容及方法進行探討，以提高教學質量。

1 實驗內容的選擇

根據教學的實際情況，我們從實驗教學中對一些易出現問題、需改進或綜合應用的一些素材中選定一些具有代表意義材料作為設計性實驗的備選內容。在多年的教學中選定出如下幾項具有代表意義的內容進行，實驗內容涉及面廣，內容豐富，同學之間可相互交流學習。

1．1 碘酊處方改進

實驗時學生制備的碘酊，用碘化鉀來增加碘的溶解度，顏色為紅棕色，有一定的刺激性。設計要求:使其變為無色，降低刺激性，增加碘的溶解度(除加助溶劑外)等問題。

1．2 阿司匹林制備工藝改進

實驗時學生制備的阿司匹林片，進行溶出度檢測時，溶出度不合格。設計要求:探索溶出度不合格的原因，利用藥劑學手段，解決阿司匹林片溶解度不合格問題，在此基礎上擬定阿司匹林片制備工藝和質量檢查項目。

1．3 維生素C泡騰片制備

實驗時學生制備的維生素C泡騰顆粒劑，制備出的顆粒劑，酸顆粒與堿顆粒之間存在色差，導致外觀不均一，并有吸潮現象。設計要求:在維生素C泡騰顆粒的基礎上設計泡騰片，優化處方，解決花斑、吸潮等問題，并制定質量檢查項目。

1．4 復方硼砂溶液劑型改進

液體制劑具有吸收快，生物利用度高等優勢，但具有攜帶、運輸不方便、穩定性差等缺點，固體制劑則可解決液體制劑的這些缺點。設計要求:在復方硼砂溶液的基礎上，將其改為可溶性外用片并制定質量檢查項目。

1．5 根據藥物理化性質解決相關問題

設計藥物劑型 (口服制劑)，大蒜素為黃色液體，具有強烈刺激味和蒜所特有的辛辣味，不耐熱，對堿不穩定但對酸較穩定，難溶于水，可與乙醇、乙醚和苯等混合。設計要求:解決刺激性和辛辣味、不穩定、難溶于水等問題。

2 實驗教學方法

在教師指導下學生選定實驗題目，學生獨立完成查閱文獻資料、對文獻資料進行分析整理，設計實驗方案，在教師指導下討論實驗方案并進行必要的修改后，完成實驗操作，撰寫出實驗報告［2］。

同學采用抽簽的形式任選一個題目，按相應的要求進行設計，通過查閱、分析文獻資料，結合藥劑學理論及實踐，寫出實驗方案，要求學生按寫論文的形式寫成研究型論文，尤其是按照學術論文的規范格式，寫出中英文內容摘要、關鍵詞、參考文獻等［3］。對優秀的學生，還建議他們用英文寫作。然后收集同學所寫資料，教師進行先評閱后再進行課堂討論，同是一個題目的同學為一組，一人陳述主要設計思路及理論依據，其余同學進行補充不同的設計思路及設計中存在的問題，對不同的設計思路進行理論依據論證，其他題目的同學也可提問 (不合理地方或自己不明白的地方)要求同學或老師給以回答。題目逐一討論完，帶教老師加以點評及指出建議的設計思路，學生再對自己設計的不足之處加以修改，最后再在帶教老師的指導下在開放性實驗室完成實踐，驗證設計的可行性，最后寫出研究報告。

3 教學效果

經討論及指導教師的建議下修改過的實驗方案，在教師的指導下進行實驗，所設計的方案基本可行，達到預期的目的，當然在實驗過程也解決了一系列新出現的問題，最終結果基本解決相應制劑相應的問題。學生在整個過程中是活動的主題，興趣高昂，出現問題，學會找出原因并加以解決，充分發揮自己的能動性，加深對科研的認知力，培養了一定的科研思路及能力，學會綜合利用多學科知識解決實際問題，把抽象的理論轉化為實踐，提高了專業知識的應用能力。對教學方法滿意。還建議其它課程也開設同樣的教學方法。

4 討論

設計性實驗又稱為創新性實驗，是培養學生創新意識及科研設計能力的有效手段，旨在培養學生的創新意識和創新精神、提高學生分析問題和解決問題的能力［4］。在實驗過程中，學生自始至終是活動的主體，有利于充分發揮學生的主觀能動性和獨創性。為了選好實驗題目，指導好學生實驗，教師也需要有豐富的知識和較強的科研能力，掌握藥學領域的最新信息。教學生會用已有的知識來發現新東西，為以后走上工作崗位能學以致用奠定一定的基礎;通過這樣的教學對學生來說可提高以下幾方面的能力:

4．1 加強藥劑學章與章之間的聯系

藥劑學內容多，章與章之間聯系小，劑型與劑型之間差異大，通過不同劑型之間的轉化，加強聯系，便于學生記憶理解，充分發揮同一藥物，多種制劑，充分發揮藥物臨床作用。

4．2 可提高學生查閱、分析文獻的能力

文獻資料在我們的科研中起著至關重要的作用，通過查閱、分析文獻，一方面可了解該項目研究的程度，另一方面可從其中得到啟示。學會了科研的基本思路及方法，為以后的科研工作奠定了一定的基礎。

4．3 教會學生寫論文

論文是科研成果之一，在工作中至關重要，教會學生如何寫研究型論文，也是本科教學不可缺少的一部分，對以后畢業實習的畢業論文及以后自己發表文章奠定一定的基礎。

4．4 課堂討論

有利用激發學生的動力，鍛煉學生的表達能力及說話儀表，對提高學生的綜合素質及就業找工作面試有一定的幫助。

4．5 實踐性的實施

有利于提高學生的動手能力及分析問題和解決問題的能力及綜合知識應用的能力。開放實驗室是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體［5］。

［1］崔福德．藥劑學 ［M］．北京:人民衛生出版社，2008:1．

［2］衛世杰，金描真，秦凌浩，等．《藥劑學》教學方法的改革和探索［J］．教育論壇，2009，6(31):100-102．

［3］李菲，郝利勇，郝吉福，等．綜合性、設計性實驗在藥劑學實驗教學中的應用 ［J］．中國醫藥導報，2009，6(3):111-112．

［4］李文斌，成建平，劉混舉，等．機械類本科生創新性實驗教學體系的研究與實踐 ［J］．太原理工大學學報，2003，2(3):90．

［5］趙鵬，譚金芳，彭文博，等．實驗室開放的探索與實踐 ［J］．高等農業教育，2003，(10):72．

(編輯:李 平)

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1000—2723(2011)03—0062—02

2011—01—09

2011—03—05

繆菊連 (1977～)，女，云南宣威人，碩士研究生，講師，從事藥劑學的教學與科研工作。