對高等教育改革過程中德育發展趨勢的思考

李 香 善

(延邊大學社會科學基礎部,吉林延吉133002)

高等學校擔負著培養適應社會發展需要的創新型人才以及進行科學研究和社會服務的任務。高等學校培養出來的學生,他們的思想道德和科學文化素質如何,直接關系到21世紀中國的面貌,關系到我國社會主義現代化建設事業的成敗。為此,必須重視德育,把堅持堅定正確的政治方向放在學校工作的首位。高校德育既擔負著推進教育國際化進程和高等教育改革發展的重要責任,又要根據教育發展的需求而不斷改革發展與創新。為此,筆者認為高等教育改革與德育發展上顯現出以下幾個方面的融合趨勢。

一、高等教育的綜合化與社會化德育的融合趨勢

高等教育的綜合發展,是社會系統性、整體性的本質規定與基本要求。傳統的教育體制和模式缺乏綜合性發展或社會化程度不高,制約了學校教育教學、科學研究、社會服務功能的發展,并且對外封閉使教育缺乏發展的需求、動力與基礎,使教育內部資源、教育的功能得不到應有的發展。為此,我們必須打破教育的封閉狀態,面向現代化、面向世界和未來,為現代社會培養高素質人才。隨著改革開放的不斷深入和經濟全球化的發展,我國的高等教育改革呈現出綜合化、社會化發展態勢。同時,經濟全球化和社會主義市場經濟的發展以及由此帶來的政治、文化、科技等方面的綜合效應,社會明顯地出現價值取向多元化、社會結構多樣化、社會環境復雜化等特征。社會綜合化以及高等教育的綜合化發展決定人的發展多樣化、個性化和特色化。這些綜合化、多樣化和個性化的特點,構筑了思想政治教育方法的時代背景和環境內容,決定了德育發展的社會化趨勢。現代德育以社會綜合發展為環境條件,以綜合化發展的人為對象,只有走綜合化發展之路,才能保持對社會發展、人的發展的高度適應性,即保證自身高度的社會適應性與個體適應性,確保其社會性功能與個體性功能的全面實現。因此,我們的德育必須從以下幾個方面入手進行改革,以適應高等教育改革。

第一,推進教育面向世界發展,提出了德育視野的社會化。教育的國際化發展是經濟全球化、信息社會化、網絡全球化發展的必然趨勢。我國的高等教育也由原來主要面向國內,逐步轉向面向國際,力圖培養出在思想道德、知識技能、道德心理方面能夠面向世界、具有競爭力的人才。這就要求高等學校在進行德育教育時,使學生在面對世界上各種政治勢力的影響時,有堅定的愛國主義思想,當置身于各種文化和價值觀念的沖擊之中,有正確鑒別、選擇價值取向的思想基礎;投身于世界范圍的經濟、科技、人才競爭中時,有敢于競爭的勇氣和信心。在高等學校教師與學生具有較高的科技水平,這就要求德育必須與之相適應,不斷提高德育的科技含量與社會效能。

第二,教育面向現代化建設的改革發展,提出了德育模式的社會化。教育面向現代化建設的改革發展,是我國教育改革發展的主題。培養適應我國現代化建設所需要的人才,實施科教興國戰略,是教育的根本任務。與國內經濟、政治、文化建設密切結合開展教育,探索產、學、研發展模式,加快高等教育大眾化步伐和高校科技成果的轉化與推廣,加緊教育與社會的聯系,使教育真正成為我國社會普遍關注的基礎工程。高等教育的這些改革發展,既為德育面向現代化建設提供了途徑和條件,又為德育的社會化發展提出了要求。高校德育能否融入現代化教育體系,能否將思想道德方面的理論、知識、能力、方法融為一體形成學生的素質,是高校德育必須面對和解決的問題。要把握教育的發展趨勢,既需要智育幫助學生掌握科學文化知識,培養他們的實際能力,又需要德育站在全局及發展的高度,引導學生堅持正確的價值取向,掌握科學的德育方法。高等學校必須盡快地從教育與社會脫離的分離性、單一性的傳統教育體制中解放出來,探討學生的全面發展和對其所進行的素質教育,克服德育與智育分離的“兩張皮”現象。因此,深化德育改革,必須把革除傳統教育體制與研究探討德育的新情況、新問題統一起來,不斷地以新的思維模式對待新情況、新問題,推進高等教育的改革。

二、高等教育的多樣化與個性化德育的融合趨勢

隨著高等教育改革出現了教育層次的多樣化以及類型的多樣化,高等教育課程體系多樣化、培養規格多樣化以及教學方式多樣化的趨勢,高等教育辦學主體多樣化、投資方式多樣化、管理模式多樣化和評價體系多樣化也都在推進。高等教育的多樣化,它表明的是高等教育正在變成每個個體自我發展的工具,成為個性潛能發揮和個體價值實現的階梯,其核心價值就在于尊重個體選擇、尊重個性,真正從人的發展需求來決定高等教育的發展,把個性的充分實現作為高等教育體系的內在追求,并把促進每一個個體發展作為它的理想目標。在這種形勢下,高等學校必須發展教育的特色與優勢,培養社會所需要的創新型人才,改變過去一般化教育與“一刀切”培養模式。高等學校多樣化教育的發展,需要個性化德育的保證。所謂“個性化德育”,就是以突出人的個性為核心,注重學生的需要、興趣、創造和自由,注重學生的人格、自尊,通過個性化、社會化教育和自我教育的統一過程,培養學生良好的個性心理品質,促進學生的個性自由和諧發展。個性化德育必須結合高等學校實際和師生的實際,靈活運用德育的原則、內容與方法,為高等教育的發展提供正確的價值導向與思想服務。因此,高校德育改革中個性化德育有以下幾個方面的要求:

首先,強調道德教育的主體性,確立學生的德育主體地位。在道德教育中,我們應確立學生是道德活動的主體,而不是道德灌輸的對象,更不是學習的機器。在道德教育實踐中,人們發現單純的灌輸是一種強制、封閉、僵化的教育方法,必將促使學生對我們的教育產生懷疑、漠視甚至抵觸的情緒,從而阻礙道德的內化。道德對個體而言,并不是外在異己的約束力,而是一種積極內在的需要。因此,只有確立學生的主體地位,發揮學生的主觀能動性,加強學生道德意識和道德品質的自我培養、自我鍛煉、自我教育和自我陶冶,才能使學生從被動接受的“要我”轉化為主動進取的“我要”,把社會道德要求內化為個體道德需要,從而養成良好的道德行為習慣。

其次,強調道德教育的層次性,激發學生個體的道德需要。個性化德育要求德育工作注意人的層次結構,形成個體優勢。對于不同學生在教育過程中應有不同的標準和要求,不能用一把尺子來衡量,即使是同一個人也有不同的時期,不能用一成不變的方法來進行教育。在高校德育過程中,德育目標的制定必須符合學生的生理特點和需要水平,應依據人的身心發展規律和個性差異,因材施教、順性而教,實行差異性教育。

再次,強調道德教育的實踐性,促使學生回歸生活世界。德育應尊重學生的主體性,讓學生更多地參與,在活動和實際鍛煉中養成道德習慣,以全面提高他們的道德品質。德育的過程就是生活的過程、實踐的過程。學校德育應從抽象化、空洞化的說教里走出來,“回歸生活”,把實踐活動作為道德教育的課堂。通過實踐活動溝通校內、校外生活,使學生在實際參與真實社會生活中,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,不斷地認識自我、改造自我、發展自我,通過自我教育,實現個體道德進步,同時主動地適應社會,促進社會道德的進步與發展。

三、高等教育的民主化與規范化德育的融合趨勢

高等教育的民主化趨勢,表現在高等教育價值觀的不斷轉變和高等學校辦學自主權的擴大;社會大多數成員能夠享受高等教育資源,獲得均等的教育機會,享有接受高等教育的權利;高校師生的民主權利意識不斷增強,管理決策的民主化及教育教學的民主化不斷推進,公開、公平的競爭局面逐步推開。高等教育的民主化,只有充分發揚民主,尊重和關愛全體教職員工,使廣大教師擁有實質上的話語權和參與權,使教育關系的主體能夠有效地參與教育教學管理,才能調動全體教職工的工作主動性、積極性和創造性,發揮其聰明才智,保證決策的民主、科學與合理,形成高校工作的合力。目前,在高校民主化發展進程中,也不同程度地存在著不講學術民主的“官本位”傾向,壓制民主的專權現象,學術權力弱化、運作世俗化,不要道德、法紀規范的“大民主”行為等。這些現象,不僅影響著教育民主化進程,還影響教職工道德素質的提高。因此,高等教育的民主化建設需要規范化德育的發展。規范化德育,強調“道德人”的社會責任和義務,強調對他人的尊重和道德承諾。人的自由是多樣化的,道德規范只能束縛人的行為卻不能捆縛人的心靈,心靈自主只能解放人的精神而不能保證人的行動自由。傳統的規范性德育的誤區在于引導人思不出“儒經”和“圣經”的圈子,進而試圖通過規范人的行為來規范人的心靈,這就使道德規范逾越了它的權限。實際上,規范是需要人去超越的,人是活的,規范是死的。根據規范內蘊的永恒道德精神來幫助學習者詮釋規范、變革規范、發展規范和延伸規范,使人獲得更多的民主和自由。

首先,要形成良好的規范化德育氛圍。隨著教育的民主化發展,高校要尊重全體教職工的自主權、選擇權和參與權,真正形成尊重知識和尊重人才的德育氛圍。為了尊重、維護教職工的民主權利,必須要在規章制度的制定、執行過程中,充分研究他們應該享受的權利以及如何保證的問題,從而調動每個人的積極性。這樣可以為高校營造一個人人各盡所能,各得其所,求實上進的工作環境,相互理解、相互協作、相互融洽的人際環境以及民主、自由、活潑、有序競爭的學術環境。在管理方面,學?？衫媒檀鷷⑿麄鳈凇⑿@網等方式廣泛宣傳校務公開的意義和要求,使全體教師認識到實施校務公開是民主參與、民主管理、民主監督的有效途徑。實行校務公開,學校應從實際出發,充分發揮民主監督作用。我們要擴大公開內容,把收費依據、收費標準、實收金額及學校財務收支情況,包括財政撥款、學校房產租賃、維修費、購置費、基建工程費,以及學校長遠規劃、教師職稱評聘、年度考核、評優評先、學校管理制度、教師福利等都納入公開內容,自覺接受群眾監督,切實做到講實情,真公開。同時,要提高校務公開運行的效率,學校制定并堅持每學期的教代會制度,對學校情況進行匯報,利用各種場合進行校務公開,增強透明度。要打開這樣的局面,就要克服德育的隨意性,增強規范性。

其次,要增強德育的權威性。教育的民主化不等于不要規則,不等于學生的民主和自由可以凌駕于教師應有的尊嚴與正當的權力之上,把對學生的尊重和關愛誤解為無原則的遷就和放任自流,分割民主與管理的內在聯系。高等學校在教育的競爭性不斷加劇、師生的流動性不斷加大、不確定因素增多的情況下,要遏制教育腐敗,確保高等教育民主化的順利發展,在行使教職工民主權利的過程中,必須對民主權利越位的現象和妨礙、損害、影響社會、學校秩序的行為加以規范和教育。高校德育要通過明確的師德規范、學生守則以及教學、科研、管理的規則、程序,減少因制度不健全、規范不明確的盲目違紀違規行為。同時要采取民主、公開、透明的方式,按有關規章制度和規范進行教育和處理。在德育實施過程中,一些制度(包括法律與紀律)以本身的獨特品格來保證和支持德育,具有很強的規范性、明確性、執行的強制性等非常明顯的優勢,對遏制部分學生的違法、違紀、違規行為,具有強有力的抑制作用。同時,通過制度教育和制度的執行,每個學生是非善惡的價值觀念就會被制度所蘊含的道德意識同化,可以激發師生道德約束的作用,有利于規范教職工的行為。應根據教育目標的要求和學校的實際,按照德育的基本要求,建構德育公開、公平的競爭模式和程序,規范競爭行為,推進德育民主化和規范化,推進依德治校。

四、高等教育的創新化與立體化德育的融合趨勢

創新是高等教育改革與發展的永恒主題。高等教育正處在經濟全球化、信息技術和高新科技在社會生產和生活中發揮越來越大作用的時代背景下,擔負著發展、創新的重要歷史重任。高等教育的創新化,強調高等教育結構更加合理,特色更加鮮明,人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才,增強高等教育國際競爭力。強調創新精神與實踐能力的培養,是當代社會激烈競爭、全面發展、變更迅速的客觀要求。當代社會同過去時代的根本區別之處,就是現在絕不是過去的再現,未來更不是現在和過去的翻版。教育的重任是要“替一個未知的世界培養未知的兒童”,這就為教育體系提出了嶄新的任務。因此,在現代社會條件下,高等教育要擔負起這個責任,就必須充分發揮德育的立體化功能以及德育向未來領域發展的功能。所謂立體化德育,是指把簡單、枯燥、抽象、單一的平面化德育向生動、形象、具體、全方位的立體德育轉化的過程。要構建立體化德育,必須做到以下幾個方面。

首先,要實現德育目標的立體化。社會主義市場經濟體制的形成與發展,廣泛而深刻地改變了我國的社會結構、發展狀態和人們的思想、行為方式及價值觀念,傳統的“高、大、遠、空”的道德價值目標滿足不了學生的道德需要。因此,高校德育要始終堅持解決實際問題與提高思想覺悟相結合的基本原則,實現德育目標的立體化。也就是說,高校制定德育目標的立足點要放在現實需要、社會需要、時代需要和個性需要,確立新時期德育的新主題、新導向和新目標,處理好理想與現實的關系、社會與個人的關系,確立社會價值和個人價值辯證統一的價值觀。

其次,要實現德育方式的立體化。德育面向經濟全球化、面向世界競爭、面向現代化,需要開辟新的德育領域,發展立體化德育方式。宏觀世界的開放性、復雜性、異變性以及新舊觀念的沖突,不可避免地會帶來許多新問題、新矛盾,會導致人們內心世界的開放、復雜與變動。面對這種情況,如果不掌握學生內心發展規律,不能有效地把外在教育內化為學生的素質,那么,開發人才資源就是一句空話。因此,必須在打破傳統的、單一的課堂灌輸式教育的基礎上,開發與推行多種多樣的德育方式,即啟發式、塑造式、討論式、情感陶冶式等。教師要充分認識學生的主體性,認可學生的認識能力和分辨能力,主動與學生交流,與學生平等對話溝通,同時,使德育方法由單一化向綜合化、模式化向個性化、強制性向民主性轉變,促使學生道德思維的形成,對道德行為進行反省和評價,通過自覺的內心體驗,將道德規范轉化為學生的內在需求,以增強學生在多元社會、多樣行為中提高自己的道德水平和抵制各種不良思想的能力。

再次,要實現德育環境的立體化。道德建設是一個知、情、意、行辯證統一的過程,其實踐性要比理論性更加重要。因此,高校德育強調個人通過主觀努力和親身實踐,在更多的參與性活動和實際鍛煉中理解生活,發現世界,陶冶情操,不斷增強自我教育、自我約束、自我激勵的能力。學校的德育環境,不僅包括學校學習、生活的各個方面,而且還包括社會和家庭影響的各方面。第一,高校要確定教師的發展、學校的發展和學生的發展為維度的辦學思路,重新審視、定位新的校訓、校風、教風和學風,努力打造立體育人環境。第二,優化校園文化環境,加強校園網、廣播站、黑板報、班級文化、社團文化、餐廳文化、校園雕塑等外顯文化建設,通過各項制度建設和豐富多彩的活動,提高廣大師生的內在道德品質。第三,德育工作與社會影響緊密聯系,發揮德育的全方位、多渠道綜合育人功能,充分利用社會教育資源,“走出去,請進來”,運用社會力量推進高校德育,學校要主動爭取社會各方面的支持,建立廣泛的社會教育網、校外德育基地,充分利用多種社會資源為學校德育服務,創建學校和社會機構共同支配、共同活動的道德教育網絡,形成德育合力,從而創造高校自己生存、發展和提升的優良環境。

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