社會學角色理論視閾下的研究生導師角色扮演*
——兼論和諧研究生師生關系構建

黃發友

(福州大學 機械工程及自動化學院，福建 福州 350108)

導師與研究生的關系融洽與否不僅影響培養過程能否順利實施，也直接影響研究生的學習、生活，進而影響研究生的培養質量和其潛能的開發。隨著招生規模的擴張，加上當下經濟、文化、價值多元化的影響，導師與研究生間關系問題日益凸顯，導師與研究生的關系也越來越受到社會的關注。而導師是否具備“導師”應有的素質、能力，是否具備導師應有的角色行為，是否承擔應有的社會責任，扮演好培養研究生的角色并發揮作用，是影響導師與研究生關系和提高培養質量的重要因素。為此，筆者試圖用社會學的角色理論來探究研究生導師的社會角色扮演。

社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規范和行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構成社會群體或組織的基礎。[1]當一個人具備了充當某種角色的條件，去擔任這一角色，并按照這一角色所要求的行為規范去活動時，這就是社會角色的扮演。[1]根據這個理論，一個人在社會生活的不同時間、不同場合、不同環境總是同時扮演著多重角色，都有自己的角色關系和要求，都要努力發揮與其地位相適應的作用，以體現自己應有的價值和意義。因此，在構建和諧的研究生師生關系及提高培養質量中，導師應該滿足社會、研究生對自己處在導師地位的“導師”行為的期待，按照導師的角色定位及要求做好“教書育人”工作。

一、教師角色：做優秀的專業知識的傳播者是培養宗旨之根本要求

學好專業知識是研究生的基本要求，是他們開展科學研究的基礎，而授予研究生系統的專業知識是導師最基本的職責，也是導師最基本的角色要求。優秀的導師首先應該是一名優秀的教學工作者，做到嚴謹篤學、傳播知識。

(一)導師是研究生知識結構的設計者

導師往往是某一研究領域的專家，對該領域的大局和枝節比較熟悉。在研究生入學后的一段時間里，導師可以根據研究生的期望、興趣等個性特征和實際情況對他們進行分類指導，盡早讓他們了解自己的學術思想，指導他們制定合理的學習計劃、培養計劃。給他們列出必讀書目，如：本學科名著、國內外著名專家學者和導師自己的專著或文章、本研究方向的新成果(新論文)以及與本研究方向相關的其它學科名著等。通過大量閱讀這些資料，讓研究生逐步建立起應有的、合理的知識結構和體系，為今后獨立開展科研工作、提高科研能力和創新能力奠定堅實的理論、知識基礎。

(二)導師是研究生專業知識的傳授者

“師者，所以傳道授業解惑也”。傳道授業是導師的基本職責。“名師出高徒”，導師理論水平、科研能力、學術地位直接制約研究生的培養質量。名師源自淵博的學識、深厚的造詣和對學科孜孜不倦的探索。要扮演好這一角色，導師自己先要不斷學習、探索和研究。作為知識的傳授者，導師除了通過課堂教學進行正常的知識傳授外，還要時刻關注學科前沿研究動態，將新技術、新工藝、新知識等重大成果及時補充到教學內容中，并通過在日常交往中的討論、交流互動等方式將相關方面信息傳授給研究生，不斷豐富他們的專業知識，拓展視野，激發他們研究問題、分析問題、解決問題的興趣，在知識傳授方面真正做到“拓寬基礎，追蹤前沿，啟發思考”。

(三)導師是研究生學習方法的指導者

在培養科學的學習方法方面，導師要鼓勵研究生保持積極的學習態度、培養良好的學習習慣、樹立明確的學習目標，糾正不合理、低效率的學習方法，教會他們學會學習，提高獨立的學習能力。導師的“指導者”作用不是讓研究生產生依賴性，而是要使研究生真正成為學習、研究生涯中的“舵手”。

二、引領者角色：做優秀的科學研究的引路人是培養目標之重要任務

指導研究生開展科學研究，提高科研創新能力，充當引領者角色，扮演研究生科學研究的引路人，是導師的非常重要任務。當然，這首先要求導師自己要不斷充實新理論新知識，準確把握學科領域發展動態，始終站在學科領域前沿；其次要求導師不斷提高專業水平、研究水平，形成自己獨特的研究方向、研究方法和學術風格。

(一)學術規范教育

學術規范是研究者進行學術活動必須遵守的準則，它貫穿研究者科學研究活動的始終，體現研究者的學術素養、科研態度、科研方法和學術道德修養，是研究生著手開展科學研究面臨的首要問題。學術規范教育關系到研究生的培養質量，關系到創新型人才、拔尖創新人才的培養，關系到國家學術研究、科技發展的水平，因此，導師要將學術規范教育作為研究生培養的一項重要內容。從課程學習、文獻查閱、文獻綜述、選題、開題、論文寫作與修改，到論文的答辯以及論文的發表等各個環節導師都要對研究生進行規范教育，都需要導師與研究生的充分交流和對他們的悉心指導、訓練，并且時時嚴格監控，防止培養質量的下滑或降低。“學高為師，身正為范”，導師還可以通過自己的言傳身教，培養他們崇尚科學精神、遵守學術道德規范的作風。

(二)指明研究方向

作為某一學科領域的專家、學者，導師應該、也有能力根據研究生的特點、能力、興趣和發展方向等，結合自己的研究領域，指導他們有計劃、有步驟地參與課題研究，掌握科研方法，培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養他們獨立從事科研活動的能力，進而確立自己的研究方向。同時，導師要多給研究生提供參與學術交流的機會，鼓勵他們參加各種學術交流會議，并為他們進一步的學習、研究提供更有價值的指導，讓他們發現并挖掘適合自己的學習方向和研究方向。

(三)傳授研究方法

掌握研究方法，學會研究是研究生學習的重要目的。研究生不僅需要掌握、借鑒知識，更重要的是要通過學習和大量閱讀使他們具備主動發現問題、提出問題和解決問題的能力。從本科過渡到研究生階段，需要一段緩沖時間來適應研究生的學習，在這階段，導師要扮好引領者的角色，以學術活動引領者的身份為他們樹立榜樣，指導、幫助他們形成有自己特色的科學研究方法，最大程度地發揮他們自身的能力和素質，體現“授之以魚不如授之以漁”。在帶領研究生做課題研究方面，導師必須采取謹慎的態度，指導他們嚴格遵循科學研究步驟，從選擇研究范圍到明確選題、文獻綜述、辨析問題，到確定研究問題、研究方法，再到思考假設、調研實驗、描述分析，最后到得出結論，都必須按照科學的方法來完成。

(四)引導科學研究

培養科研能力是研究生教育的關鍵所在，研究生教育的一切活動都應圍繞科研能力的培養來進行。而科學研究是創造思維的基礎，是提高科研能力和學術水平重要途徑。因此，導師的工作首先是激發研究生“研究”的興趣，其次是指導、培養研究生做“研究”工作，進而研究生自己獨立開展“研究”，提高科研、創新能力。

第一，導師通過讓研究生熟悉自己的研究成果，帶領他們進入自己的研究領域，傳授自己的思維模式，使之利用這種思維去發現更多的問題和答案，逐漸養成嚴謹的治學精神、端正的科研態度和科學的研究方法。第二，導師應該經常與研究生進行學術問題的探討和交流。教育過程是師生間特殊的對話過程，導師應經常地、主動地和研究生接觸、交流，共同探討學術問題，互相啟迪，共同提高、進步。在討論問題時，導師要尊重研究生看法，調動他們的積極性，給他們話語權，不斷啟發他們的思維，使他們拓寬思路，并對他們的觀點、想法做出解釋、點評和指導，使他們的思想得到提高、升華。第三，導師應該創造條件讓研究生參加課題研究，讓他們運用專業知識開展科學研究，培養創新性思維和提高科研能力。在課題研究中，導師要積極引導研究生發現具有理論意義或實際意義的問題，客觀地思考這些問題，并得出解決問題的辦法，而且是得出別具一格的創新成果。第四，導師還應積極地創造有利條件，讓研究生自主地進行課題研究，并且在研究生取得研究成果時，及時做出點評、鑒定，以此來激發研究生科學研究興趣、熱情。

三、人生導師和知心朋友角色：做優秀的全面發展的服務者是培養模式之目標選擇

(一)在思想上幫助答疑解惑

導師是研究生的思想解惑者。導師的指導、引導，不僅僅是學習方法的指導，更重要的是理想信念、道德情操、人格品質、學習目的、研究態度、學術道德規范、敬業精神、奉獻精神、先進理念的指導。因此，導師要引導研究生遠離浮躁和急功近利之風，明白實事求是是做學問、做人之根本，求真務實是創新的前提，沒有務實的學習、研究來獲取相應的信息，就永遠不會有創新的靈感，使他們真正在思想意識和行為習慣上體現出研究生的風范，學會做人，學會做學問，學會生活，學會適應社會，學會團結協作。引導他們發現和實現自我價值，為自己的人生目標奮斗。

(二)在生活上幫助排憂解難

為研究生排憂解難是導師工作的重要組成部分。第一，幫助研究生解決實際生活困難，導師扮演著生活幫助者的角色。一些研究生在學期間會遇到生活困難，這些困難有的會直接影響到學習、科研，導師應盡量想辦法幫助他們解決，使之全身心投入學習。對于經濟困難的研究生，導師要對他們人文關懷，鼓勵、幫助他們參加“三助”，或幫助他們聯系教學工作，或幫助他們聯系其它勤工助學崗位等等。此外，導師通過讓研究生參加科研課題并支付一定的勞酬更能直接有效地解決他們的困難。第二，幫助研究生排解各種心理壓力，導師扮演著心理疏導者的角色。研究生肩負社會、學校、家庭、個人等多方面的期待，承受著學習壓力、科研壓力、經濟壓力、就業困難和婚戀問題等，面臨著種種的困惑和問題，而研究生群體又相對松散，不同導師、不同年級之間的研究生無密切聯系，這給他們及時釋放心理壓力帶來了困難。研究生伴隨著導師的整個學習研究過程，導師有時要比專職心理咨詢人員在化解研究生潛在壓力方面更具有優勢。導師可以根據自己的經歷和體會，用心理學的知識和方法，排解研究生遇到的困惑和問題。在條件允許的范圍內，導師盡可能地多利用空閑時間加強師生交流，防微杜漸，善于從言行舉止中洞察他們的思想狀態，營造寬松的氛圍，幫助他們排解心理壓力。第三，做好研究生的日常管理工作，導師扮演著日常管理者的角色。導師在指導研究生業務學習的同時，還要關心研究生素質的全面提高，對他們嚴格要求，加強管理。導師要定期與研究生談話，了解他們在各方面的表現，對學習態度不端正，學習不刻苦努力，表現不好的，違反學校紀律的，及時給予批評、教育和幫助，促使其德智體諸方面健康成長，真正做到教書育人。

四、璞玉匠師角色：做優秀的發現、培養拔尖創新人才的伯樂是培養任務之歷史使命

作為璞玉匠師，導師扮演發現、培養拔尖創新人才的伯樂。近年來，我國研究生招生規模不斷擴大。有些學者認為，當前日益擴大的研究生群體存在素質下滑的問題。但事實上，擴招在世界各國都很普遍，研究生素質卻并未見普遍降低。招生規模的擴大實際上使得導師擁有了更多的優秀生源可供挑選。導師對考生錄用就起著相當大的作用，扮演著伯樂的角色。

提高研究生培養質量，培養一大批創新型人才，特別是拔尖創新人才是當前研究生教育的歷史使命和重要任務。在研究生培養過程中，導師擔當著伯樂的角色，需要發現優秀人才。導師應區分所帶的研究生是學術型人才，還是專業型人才，即是研究型人才，還是應用型人才，并對他們進行分類培養。根據不同研究生的不同特質來做好分類培養計劃，做到因材施教。將學術型研究生培養成學術理論方面的拔尖創新人才，將專業型人才培養成實踐操作型的應用人才。

青年興則國家興，青年強則國家強。為國家培養一大批具有創新素質和能力的合格建設者和可靠接班人，是研究生導師責無旁貸的神圣職責。導師應該切實扮演好多重角色，充分發揮導師一崗多責的作用，在各個方面都必須給予研究生教育、培養、指導和幫助，使之全面發展。導師扮演的多重角色互相聯系，互相促進，辯證統一，相輔相成，統一于導師的教師角色之中。

[參考文獻]

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