多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

馬 雪 峰，周 微

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

馬 雪 峰，周 微

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

在廣泛使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，存在著缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)多依賴多媒體課件等多種現(xiàn)象，這脫離了傳統(tǒng)教學(xué)手段，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)結(jié)合“數(shù)控編程”教學(xué)的過(guò)程，分析課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出與之相適應(yīng)的對(duì)策，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而在整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)；整體設(shè)計(jì)；板書(shū)；交流

傳統(tǒng)教學(xué)手段是指黑板、粉筆和教師的肢體語(yǔ)言等。漂亮的板書(shū)配以恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)具有想象空間。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域里的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體技術(shù)從教學(xué)法角度來(lái)說(shuō)，被視為語(yǔ)言教學(xué)技術(shù)手段中的一種，它集信息的各種表現(xiàn)形式于一體，有很強(qiáng)的親和力。多媒體的色彩、圖像和動(dòng)畫(huà)，可以將抽象內(nèi)容具體化，微觀事物宏觀化，它能從多個(gè)角度向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜和感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。

盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是它畢竟是一種教學(xué)手段，如果只看重多媒體的豐富多彩而忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。觀察當(dāng)前多媒體教學(xué)的應(yīng)用情況，不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)還是存在許多誤區(qū)和問(wèn)題的。

以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“數(shù)控編程”課程為例，它是教學(xué)做與理實(shí)一體化相結(jié)合的項(xiàng)目課程。在教授過(guò)程中，從開(kāi)始追求豐富的多媒體教學(xué)手段而淡漠傳統(tǒng)教學(xué)手段，逐漸發(fā)展為注重兩者的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)分析兩者脫離產(chǎn)生的后果，提出了將兩者結(jié)合，采用多樣的教學(xué)方法，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)手段脫離產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）缺乏教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，追求形式

運(yùn)用多媒體教學(xué)，是為了讓多媒體在課堂教學(xué)中盡可能的發(fā)揮其所有的優(yōu)越性。有的教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，沒(méi)有從“以學(xué)生為中心”的思想出發(fā)來(lái)整體設(shè)計(jì)教學(xué)課件，只注重課件的漂亮外觀和動(dòng)感的表現(xiàn)形式，希望所有的頁(yè)面都能豐富多彩，整個(gè)課堂變成由教師操作、計(jì)算機(jī)演示和學(xué)生只能聽(tīng)課的“填鴨式”教學(xué)。

教師大部分時(shí)間和精力放在課件的制作上，沒(méi)有更深入地去研究教法，更沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)哪些內(nèi)容需要課件，如何來(lái)表達(dá)，沒(méi)有設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)和提問(wèn)等環(huán)節(jié)。目不暇接的動(dòng)畫(huà)和音像讓學(xué)生缺少了主動(dòng)性，思想上沒(méi)來(lái)得及思考和探索教學(xué)內(nèi)容，就要接受新的內(nèi)容。這樣的結(jié)果是熱熱鬧鬧上了一堂課，而教學(xué)效果卻很差，學(xué)生沒(méi)有記住幾個(gè)問(wèn)題，更不要說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)了。因此，沒(méi)有設(shè)計(jì)，只有形式的課件，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）過(guò)分依賴多媒體課件，沒(méi)有更新

目前，多媒體課件大部分運(yùn)用提綱菜單式設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)方式要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。但有的教師過(guò)分依賴多媒體課件，主要有以下四種表現(xiàn)。

表現(xiàn)之一：有的教師把課件全篇變成教材的投影翻版，沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工處理，而是大段的文字全都放到課件里，然后教師照本宣科，從頭到尾沒(méi)有交互按鈕，沒(méi)有一點(diǎn)新意，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間久了就昏昏欲睡，教學(xué)效果很差。

表現(xiàn)之二：教師用課件代替板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容完全依賴教學(xué)課件，把本應(yīng)寫在黑板上的內(nèi)容，都用課件來(lái)代替，既沒(méi)有設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容，也沒(méi)想好格式的安排，黑板的輔助作用根本就沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，沒(méi)有板書(shū)或者隨手亂畫(huà)已變成習(xí)以為常，學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)印象不深，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

表現(xiàn)之三：一個(gè)教學(xué)課件做好后，一勞永逸，以后一直沿用。教師沒(méi)有隨著新技術(shù)和新知識(shí)而更新，所以，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于當(dāng)前的新技術(shù)。因此，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果自然較差。

（三）丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略交流

有的教師忽略了多媒體技術(shù)只是教學(xué)的一個(gè)手段，一味地追求多媒體課件的多樣性，而在課前沒(méi)有認(rèn)真“備”學(xué)生，更沒(méi)有太多地深入研究教法，這就導(dǎo)致教師變成了課件的放映員，按照課件的內(nèi)容反復(fù)播放，既沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有用肢體語(yǔ)言與學(xué)生相互交流，整個(gè)課堂缺少能啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生思維共鳴的場(chǎng)景和能觸發(fā)學(xué)生空間想象能力、幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建的解析性設(shè)計(jì)，最后導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中無(wú)精打采，昏昏欲睡，課堂效果很不理想。

二、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式

針對(duì)上述多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段脫離產(chǎn)生的問(wèn)題，筆者結(jié)合“數(shù)控編程”課程教學(xué)工作，本著用好多媒體技術(shù)為原則，充分利用多媒體圖文并茂、音像豐富和信息量大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且把多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教師個(gè)人的特色等相結(jié)合，提出以下對(duì)策與建議。

（一）統(tǒng)籌安排，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包括整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中要合理安排多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，能將數(shù)控編程十分抽象的過(guò)程和知識(shí)，運(yùn)用視頻、仿真以及動(dòng)畫(huà)等多媒體音像技術(shù)，為學(xué)生提供大量的感性材料，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)都參與感知活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生始終處在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而變得思維活躍、視野開(kāi)闊及興趣濃厚。在突出教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)，力求達(dá)到了化難為易的目的。

運(yùn)用多媒體的教學(xué)是為了讓多媒體在課堂教學(xué)中盡可能的發(fā)揮它的優(yōu)越性。因此，教學(xué)中應(yīng)提前在備課階段就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。哪些指令應(yīng)該用課件展示、哪些程序編寫時(shí)用板書(shū)來(lái)講解、多媒體課件應(yīng)該在什么地方設(shè)置互動(dòng)按鈕、怎樣提問(wèn)或者讓學(xué)生來(lái)參與教學(xué)內(nèi)容、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解中應(yīng)增加什么樣的啟發(fā)式動(dòng)畫(huà)或圖像、配以什么樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言，等等，對(duì)于這些，教師都要進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

制作多媒體課件的過(guò)程實(shí)際上是教師的再創(chuàng)造過(guò)程，就要求教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間和教學(xué)順序，從而起到事半功倍的效果。例如，可以根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)設(shè)定講課順序，如圖1所示。

圖1 根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)設(shè)定講課順序

隨著行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的引入，對(duì)于適合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的項(xiàng)目課程應(yīng)該把上課順序定為7個(gè)步驟，如圖2所示。

圖2 動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的項(xiàng)目課程設(shè)定講課順序

（二）用好板書(shū)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段相結(jié)合

板書(shū)能從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在多媒體課堂教學(xué)中應(yīng)該配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)，特別是重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，更要在黑板上留下工整的粉筆字，以便作細(xì)致入微的分析，為學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容提供啟發(fā)性以及深層次的教學(xué)方便條件。在教學(xué)過(guò)程中，要合理設(shè)計(jì)板書(shū)的內(nèi)容，板書(shū)與多媒體的布局如圖3所示。其中主板書(shū)是板書(shū)的骨架，體現(xiàn)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點(diǎn)與難點(diǎn)。中心和關(guān)鍵的板書(shū)，一般保留于課堂教學(xué)的全過(guò)程，如教學(xué)標(biāo)題及指令內(nèi)容等。輔助板書(shū)，可以是具體內(nèi)容的推導(dǎo)和演算過(guò)程的板書(shū)，還可以是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，由師生討論或由師生合作書(shū)寫而成的板書(shū)，如工作任務(wù)的完整數(shù)控程序。教師在書(shū)寫板書(shū)和推導(dǎo)的過(guò)程中，也要應(yīng)用肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果。

圖3 多媒體與板書(shū)布局

板書(shū)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的消化理解有過(guò)程、有時(shí)間，可以增強(qiáng)師生交流，和諧師生關(guān)系，同時(shí)，又能達(dá)到思維共振和情感共鳴，從而分享教學(xué)藝術(shù)的成功快樂(lè)。在教學(xué)中，既要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的作用，又要充分發(fā)揮傳統(tǒng)板書(shū)的作用，讓學(xué)生手、眼、耳、腦并用，充分提高教學(xué)效率。

（三）適時(shí)更新，建設(shè)課件教學(xué)資源

多媒體教學(xué)課件做好以后，教師要注意課件教學(xué)資源的建設(shè)，做到適時(shí)更新。在課件教學(xué)資源建設(shè)中通過(guò)教學(xué)課件的各種圖片、圖像、音效、視頻以及動(dòng)畫(huà)片段等素材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。通過(guò)課件教學(xué)資源建設(shè)在可能的條件下，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)展討論與交流，教師對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考與討論。在討論中，教師要設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己能做到糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生朝著提升學(xué)生能力的方向發(fā)展。

課件資源庫(kù)建成后，教師要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地不斷補(bǔ)充與添加新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷接受新知識(shí)，從而為現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）服務(wù)學(xué)生，增加課件的多樣性

在多媒體課件的制作過(guò)程中，教師一定要本著為學(xué)生服務(wù)的思想，不僅有教學(xué)課件，而且也要為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課件。教師的教學(xué)課件和學(xué)生學(xué)習(xí)課件最好配套制作。學(xué)生學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，解決課堂教學(xué)授課時(shí)數(shù)有限的問(wèn)題，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)課件的內(nèi)容主要包括：學(xué)科理論前沿信息、需要學(xué)生進(jìn)一步查閱的文獻(xiàn)、圖書(shū)資料、視頻音像以及討論、答疑、作業(yè)等內(nèi)容，等等。教師把學(xué)生學(xué)習(xí)課件掛到教學(xué)資源網(wǎng)站上，這樣方便了學(xué)生課后學(xué)習(xí)，為下次上課做好準(zhǔn)備，從而有效地提高了教學(xué)資源的利用率，也為整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，做好教學(xué)工作。多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)，解決了許多抽象和很難理解的問(wèn)題。但同時(shí)，也必須看到，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用一定要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。教師不僅要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，也要合理使用板書(shū)，這樣才能使整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

馬雪峰，女，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)理論；周微，男，助教，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)理論。

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A

1674-7747（2011）16-0029-03

[責(zé)任編輯 李 漪]