做一個有教育家情懷的校長

當前，我們正處于社會發展的轉型期，教育已經處在社會的中心位置。溫家寶在全國教育工作會議上強調：“要倡導教育家辦學……一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。”作為從事基礎教育的校長，我們應該有教育家的情懷。

1.教育家的情懷首先體現在教育思想的前瞻性上。我們要思考：為什么培養人？培養什么樣的人？怎樣培養人？要洞察未來社會發展的方向，洞察社會發展需要什么結構、規格、類型、層次的人才。當下，老師教得累、學生學得苦，但是教的、學的不一定有用。師生傾注了大量的心血和感情，付出了辛勤勞動和智慧，卻沒有用途，這不是在做無用功嗎？對這樣的能量消耗，我想每一個教育者應該反思，我們的教育變的是什么，不變的是什么，到底要給學生的幸福人生留下什么。毫無疑問，我們國家的未來社會需要的絕不是應試機器，而是身心健康、積極進取、充滿活力、對社會充滿責任與愛心，能充分挖掘出自身潛能，有創新精神、實踐能力等品質的大寫的人。教育的內涵包括“教書、育人”兩個方面，其核心與本質就是讓人成為人。

2.教育家的情懷體現在相信每一個學生都具有發展潛能的理念上。教育公平是促進社會公平的最強大的工具。讓每一個學生都能夠健康成長、成人成才，讓他們對社會有責任感、充滿愛心才是我們教育的良知和根本。我們要始終堅信“每一個孩子都能成才”，每一個學生都是一塊等待雕琢的玉璞，把他們培養成一個身心健康、人格健全、熱愛生活、充滿思想力的人，使他們成為促進社會改良和進步的力量。在學校育人教書方面，我們要盡量不留盲區、盲點，要為頗具差異性的孩子們搭設成才的“立交橋”，讓每個孩子都能體驗到不同程度的成功，都能享受到價值被認可與自我成就的幸福。這樣的幸福學生不是“做題”做出來的，而是符合教育規律、尊重教育個體培育出來的。

3.教育家的情懷體現在“以人為本”上。校長對學校、教師、學生的發展既要有明確而清晰的短期目標，又要有長期發展的思路，并且有把這一目標轉化為全體教職工共識的能力，形成文化自覺、自為、自在。“以人為本”的落點在“以學生為本”，“以學生全面而有個性的發展為本”。最直接的體現，就是課程體系的健全。課程是培養學生的載體，課程的豐富多彩才能帶來學校生活的豐富多彩，它在某種程度上決定了學生未來的發展方向。這已經成為衡量一所學校辦學實力的根本。通過學術課程、校本課程、社團活動課程、國際課程、綜合實踐課程和節日課程等，可以改變以往高度統一、相對單一的特點，從而變得豐富多彩、充滿活力和魅力，滿足了學生全面而有個性地發展的需求，培養學生的自我管理的能力，陽光心態以及擔當、合作、溝通、表達等素質，真正體現“辦適合學生的教育”，讓每一個學生都健康發展、快樂發展、可持續發展。落實“以學生為本”，離不開“以教師為本”。教師，是教育的直接實施者，讓教師體驗到教育價值、職業尊嚴和職業幸福是全社會的共同責任，更是校長責無旁貸的責任。學校管理的重心不是對教師的優劣進行甄別和選拔，而是讓老師通過不斷的學習，最優化地實現自己的人生價值，實現教師的生命價值和職業價值的內在統一。學校要以正向評價為引導，幫助引領每位教師把握教育規律，形成自己的教學特色與風格，提升教科研的能力。教師要從“被發展”轉變為“要發展”，內在潛質得到最大限度的激發，從而形成一個健康的、昂揚的、有能力的團隊，一個高效的、幸福的教師團隊。

4.教育家的情懷要有責任擔當精神。一個教育家未必要做校長，但一個優秀的校長一定要有教育家的思想、教育家的胸懷，更要有教育家的責任擔當。所謂教育家的擔當，不僅是讓每一個身在其中的人都有自己快樂和驕傲的天空，更是要從關注當下轉向國家、民族的發展與未來。一個有擔當的教育家，一個有擔當的校長，他絕不是只懂得教育，只關心教育，只功利地“做教育”，而應該著眼于民族，著眼于未來，著眼于每一個“人”的現在和未來。他應該是每一個受教育者的楷模。責任擔當層面的滲透就像陽光之于樹木，是漸進的但又是可預期的。一個文化氛圍濃郁的校園里走出去的每一個人，都是與眾不同的，有著學校文化滋養過的深深印記，這就是道德的力量，文化的力量，是著眼于民族、著眼于每一個“人”的現在和未來的一種責任擔當的力量。

（作者單位：山東省煙臺第二中學）