教學媒體在計算機輔助教學與學科整合中的運用

劉艷

摘要：隨著人類逐漸進入信息化社會，作為信息載體的媒體也越來越多地運用到教學過程中，因而教學的媒體越來越豐富。教學媒體在教學領域中并不是一個陌生的詞，他在信息技術與學科整合上起到了關鍵性的作用。在大多數老師的教學實踐中都或多或少地使用過某些教學媒體，就教學媒體在計算機輔助教學與學科整合中的運用作一簡述。

關鍵詞：教學媒體；信息技術；學科整合

隨著21世紀的來臨，以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術成了當前各類學校教育的重要內容，也成了教育改革的重要技術手段。信息技術具有高效率和高效能特點，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。信息技術與學科教育的整合，更是提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。其中信息技術在教學方面的應用又以計算機輔助教學為先，而要使信息技術能夠和我們的課程更好地整合起來，在老師的教學實踐中就必然要借助教學媒體。

作為丘陵、經濟欠發達地區農村高中教師的我們，首先應該結合自己學校已有的條件和設備，選擇適合自己課堂的教學媒體。

其次，教學媒體是教學過程的重要組成因素，也是進行教學設計時需要仔細斟酌和慎重安排的一個環節。教學媒體選擇得恰當與否，直接影響到教學過程的成敗和教學系統整體功能的實現。下面就簡要說幾點教師選擇教學媒體的依據：

（1）依據教學目標。每個知識點都有具體的教學目標，為達到不同的教學目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。

（2）依據教學內容。各門學科的性質不同，適用的教學媒體會有所區別；同一學科內各章節內容不同，對教學媒體的使用也有不同要求。

（3）依據教學條件。不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡特征。

（4）依據教學條件。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況、師生技能、使用環境、管理水平等因素。

有了上述的選擇意識和依據后，我們就可以為自己的課程正確地選擇教學媒體了。

計算機輔助教學是目前學校教學改革的一個重要方面。運用計算機多媒體輔助教學可以使教學內容化靜為動，調動學生的學習興趣；變難為易，提高學生學習興趣。它作為一種新型的教學手段，越來越受到老師和學生的歡迎。傳統的教學方法正在逐步向現代化計算機輔助教學方向發展。80年代以來，計算機開始進入我國中小學教育領域，并得到迅速發展。許多教師都熱心于計算機輔助教學，成為激發興趣的新方法。但總的說來，計算機輔助教學還屬于起步階段，很多工作還需要進一步開展。目前我國經濟欠發達地區還沒有廣泛開展計算機輔助教學，還有一些教育工作者對計算機普及教育以及運用計算機改革傳統教學的興趣不濃，積極性不高，而且很多教師在使用技能方面也有所欠缺。為此，應從提高認識入手，著力增強教師的計算機技能。

現在很多教學軟件（這里就要以我們的計算機輔助教學為手段）都可以為研究性學習提供良好界面的支持。例如中學數學教學與信息技術整合，其中的“幾何畫板”軟件可為學生提供自我動手、探索問題的機會，當面對問題時，學生可以通過思考和合作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫板進行驗證。還可用以發現、總結一些數學規律和數學現象。

總之，隨著教育技術普遍受到重視及其在教學中被廣泛應用，教學媒體越來越受到廣大教師的重視。信息化教學資源是教育信息化的基礎，是信息技術與課程整合的關鍵，是需要我們長期建設與維護的系統工程。

參考文獻：

［１］國家教委電教司.教學媒體與教學設計.國家教委電教司，譯.北京：高等教育出版社，1990.

［2］李克東，謝幼如.多媒體組合教學設計.北京：科學出版社，1992.

（作者單位 四川省內江市資中縣球溪高級中學信息組）