談多媒體環境下“以學生為主體”的英語教學模式

肖云快

摘要：隨著教育改革的深入和多媒體技術在教育領域中的廣泛運用，對于“以學生為主體”的英語教學模式和多媒體輔助英語教學的研究很多很多，但對于把以學生為主體和多媒體結合起來，即在多媒體環境下的“以學生為主體”的英語教學模式的研究卻不多見。因此對于這個模式的研究是非常有必要的。

關鍵詞：多媒體輔助教學；英語課堂教學；模式

所謂多媒體是特指將文字、聲音、音樂、圖形、動畫片和聲像技術中的音頻、視頻等多種媒體形式與計算機集成在一起，并在這些媒體形式之間建立連接，以傳遞更為生動、豐富和復雜的信息的一門綜合技術。因此，我認為多媒體在英語教學中的運用是當代英語教學改革的必然趨勢，是一項重大的改革。

一、理論闡述

“以學生為主體”的多媒體教學模式是建立在建構主義學習理論的基礎之上的。盧春艷指出：多媒體教學的最大優點在于它有利于建立真正以學生為主體的教學模式。建構主義認為學習是一個積極主動的建構過程。與傳統的教學相比，在這個模式下，教師和學生的角色發生了很大的轉變。建構主義理論主要強調以“學”為中心，充分發揮學生的自主性的學習，教師在整個學習過程中主要起組織者、指導者和幫助者的作用。

我們在利用多媒體進行教學時，應充分體現學生的主動性和創造性。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

二、多媒體教學模式下“以學生為主體”在英語課堂教學中的體現

（一）教材分析

本單元的閱讀材料是一篇傳記。學生從題目就可了解本短文介紹有關Steven Spielberg的相關知識。

（二）教學目標

知識與技能目標：培養學生相關閱讀技巧—速讀、跳讀、尋讀，提高閱讀速度，幫助學生學會收集、整理與處理信息，引導學生探討課文表層和深層含義。

過程與方法目標：本課突出以學生為主體，強調學生自主學習和合作學習，通過布置不同任務完成。

（三）教學過程設計

Step1：Warming-up

Task 1：

1.Do you know the name of these films？

2.Have you ever seen them？

目的：在展示圖片的同時，讓學生回答。圖片激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，可以更好地導入課。

Task 2：

1.Do you know who the director of these films is？

2.Do you know about him？

目的：重現一遍圖片，讓學生回答電影的導演。給學生展示Spielberg的照片來引出著名導演Spielberg，激發他們的好奇心，從而想要進一步了解課文內容。

Step2：Fast reading

1.Now scan the passage about Spielberg, and then answer the two questions on the screen.

20.Meanwhile you should find information to fill the chart. （resume of Spielberg）

目的：快速閱讀訓練學生查找特定信息的能力使學生對課文內容有個大致的了解。利用電腦表格形式，使學生獲取的信息顯而易見，使學生更容易獲取文章信息并了解Spielberg。

Step3：Detail reading

Task 1：

Listen to the text part by part, and answer questions on the screen.（including questions of the post-reading）

目的：通過聽磁帶細讀學生認真查找相關信息，加深對課文內容的理解。

Task 2：

1.Now look at the screen, and complete the exercise：true or false questions. If it is false，please tell me your reasons.

2.Ask students to find information to fill in the chart about Spielbergs most famous films.

3.Fill in the chart about most important things happened in Spielbergs life according to the time.

目的：要求學生進一步查讀，把握文章的時間主線，填寫Spielberg的要事記。通過該練習，學生檢查自己對課文內容的理解，對不足之處進行彌補，再次加深印象，并訓練自己的概括和口語能力，提高閱讀效率。

Step4：Words and phrases

take off，attack，afraid，go wrong，win over and so on

目的：利用多媒體依次講解課文中的內容，同時舉例來加深鞏固對課文的理解，使學生更透徹地了解課文，同時掌握重要詞匯和語法。

Step5：discussion

What can we learn from Spielberg？

目的：學生思考討論Spielberg值得學習的方面。讓學生懂得如何實現自己的理想以及如何為之而努力，成功背后是艱苦的付出。

三、教學反思

（一）多媒體輔助教學有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性

教師應該注意到，學生抽象思維的能力還很弱，也就是說，教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像或多媒體等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲等活動，做到寓教于樂，使學生置身于情景之中，才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力得到鞏固和提高。

（二）多媒體輔助教學有利于縮短教學時間，提高教學效率

多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。傳統的教學教師在備課時把書上的知識點作為教學的全部內容。在這樣的教學中，教師只強調課本的內容來應付考試，而忽視了學生能力的提高，限制了他們的知識面，使學生的思維受到了極大的限制。

參考文獻：

［１］盧春艷.多媒體環境下“以學生為主體”的英語教學模式探索［J］.內蒙古師法大學學報：教育科學版，2004-05-07.

［2］羅耀光.多媒體技術與外語教學新模式［J］.外語電化教學，2002（8）.

［3］韓保來.多媒體教學：教學電腦化·網絡化［M］.山東：山東教育出版社，2001.

［4］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣礬山高級中學）