淺析高中英語課堂有效教學的策略

摘要：隨著新課程理念的不斷深入和推廣，對于高中英語課堂有效教學策略的研究必須引起廣大教育工作者的重視，而且要在總結教學經驗的基礎上，不斷加強教學模式、方法的創新和應用。結合多年高中英語教學經驗，對提高課堂有效教學的策略進行簡要的分析。

關鍵詞：高中英語；課堂；有效教學；策略

從現代教育理論的角度進行分析，有效教學主要是指可以實現教學任務和目標，并且促進學生全面發展的相關教學活動。通常情況下，有效教學包括：前期準備、計劃實施與教學評價等主要環節，需要教師掌握先進的教育理論和方法，而且要尊重學生的主體地位。在我國現行的《普通高中英語課程標準》中明確指出：英語教學是以英語活動為中心的教學科目，也是促進師生、學生之間交往與互動的過程。以下筆者結合在實際教學工作中發現的弊端與問題，提出提高高中英語課堂有效教學的策略。

一、合理加減教學內容，活用教材

我國著名的教育學家龔亞夫曾經講過，“教材上有的內容并不一定要全部講解，教師講解的不一定要求全會，而學生會的并不一定是考試內容。”由此可見，在高中英語教學中，教師必須結合實際要求，合理加減教學內容，以達到活用教材的目的。根據新課程標準和高中考試大綱的基本規定，教師在課堂中在加強理論知識精講的基礎上，要有針對性地拓展教學內容，以實現在有效的課堂時間內，最大限制地提高教學效率和質量。另外，在提高高中英語課堂有效教學的過程中，教師的活用教材顯得至關重要，在讓學生掌握基本詞匯、音標、語法的前提下，貫徹篇章的整體教學，特別要注重培養閱讀技巧和寫作能力。

二、創設良好的教學情境

在教師組織高中英語課堂教學時，必須積極利用現有的條件和技巧創設良好的教學環境，這不但有利于激發學生的參與興趣，而且對于教學任務和目標的實現也是很重要的。在課堂教學中，教師應認識到“溫故知新”的重要性，通過提出在以往教學中發現的有價值的英語問題，引導學生積極參與討論，進而引出本課有關的新問題，這對于活躍課堂氣氛具有重要的作用。

三、進行有效提問，激發學生的學習興趣

高中英語課堂有效教學中，教師了解學生想學什么、要學什么是最為重要的，這也是激發學生學習興趣的先決條件，因此，教師必須注重進行有效提問，使提問成為活躍課堂氣氛的重要元素。德國著名教育家赫爾巴特曾說過，“在教學活動中，如果教師提出的問題能夠引起學生的興趣，有利于促進學生在學習活動中表現出探索、等待與行動等連貫的思維。從教育學的角度進行分析，高中英語教師通過有效的提問，不但可以及時獲取教學雙方的信息獲取與反饋情況，而且對于提升學生求知欲望的作用也是不容忽視的。教師在進行問題設置時，應全面衡量其在授課中的得與失，而且要對提問中存在的弊端及時做出相應的調整，以確保課堂教學時效性的提高。

四、合理運用小組合作學習

在高中英語課堂教學中，合理運用小組合作學習對于實現有效教學具有一定的作用。在組織課堂小組合作學習前，教師應在前期加強自身及學生的能力訓練，并且堅持統籌安排的基本原則，即保證各小組學生的總體水平基本相等。在進行小組合作學習時，教師應注重以學生為主體，而自己則應更多地發揮指導作用，在必要時才介入相關管理中，充分發揮學生的自主性和能動性。在高中英語課堂的小組合作學習中，教師應精心設計每一環節，尤其是要重視課堂結束前的總結和評價，對于各組學生的表現進行中肯的點評，并且鼓勵學生在今后的學習中學會參與集體活動，增強與教師、同學之間的情感交流。

五、進一步轉變教學理念，關注學生的進步與發展

按照新課程標準的具體要求，在高中英語教學中學生的主體地位是必須得到關注的，而且是關系課堂有效教學能否實現的重要因素。在提高高中英語課堂有效教學的過程中，廣大教育工作者必須做到教學觀念的逐步轉變與完善，徹底轉變傳統的“填鴨式”教學理念，在課堂教學中通過教學觀念的轉變，全面體現學生的主體性地位，而且要培養學生具備較強的綜合素質。同時，在高中英語的課堂教學中，教師要了解這個年齡段學生的個性發展特點、興趣、愛好等，在設計教學內容和活動時，保證課堂教學符合高中學生的心理特征，使學生在長時間的英語學習中形成較強的自主學習能力，在課堂中更好地表現自身的優勢，為自己今后的發展贏得更大的空間。

綜上所述，在高中英語教學中，保證課堂的有效教學對于提高整體教學工作的效率和質量具有至關重要的作用，必須引起廣大教學工作者的重視。作為教書育人的教師首先要認識到自身責任的重要性，其次要不斷完善自身的教育理念和方法，盡量為學生創造活潑、嚴肅的課堂教學氛圍。而作為知識獲取者的學生，則應更好地配合教師開展相關課堂教學工作，在學習中注重自身能力和素質的培養。

參考文獻：

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作者簡介：

張妍，女，生于1977年，2001年畢業于黑龍江省齊齊哈爾大學英語系，2001開始任教于大慶實驗中學，中教一級，哈爾濱師范大學西語系教育碩士在讀。

（作者單位 黑龍江省大慶實驗中學）