高校音樂審美教育的現(xiàn)狀及對策*

羅洋

(凱里學院，貴州凱里556000)

高校音樂審美教育的現(xiàn)狀及對策*

羅洋

(凱里學院，貴州凱里556000)

分析了高校音樂審美教育的誤區(qū)和大學生審美傾向，提出了對課程設置、教學模式的改進，以及培養(yǎng)大學生良好的音樂審美情趣、提高教師隊伍的素質(zhì)等對策。

高校;音樂;審美教育

音樂這門藝術(shù)，是有著不可替代的審美價值的聽覺藝術(shù)，是人類的精神產(chǎn)物，是滿足人們審美需求的藝術(shù)品。學校音樂教育的核心是審美教育。審美教育，即美育，包括審美形態(tài)教育和美感教育兩個方面。當代高校的音樂審美教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，使學生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，使他們能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，是高校音樂審美教育的宗旨。音樂審美教育對于人的全面發(fā)展有重要而獨特的作用。從審美個體發(fā)展來說，音樂審美教育是開發(fā)感性、陶冶情感、培養(yǎng)豐富的審美想像的需要，是人格完善的必要途徑;從社會發(fā)展來說，審美教育是促使社會精神文明朝更高層次邁進的推動力。因此，培養(yǎng)我國青年一代學生良好的審美情趣，提高音樂對人的積極影響與效能，是我們音樂教育者義不容辭的責任。

一、高校音樂審美教育的誤區(qū)

經(jīng)過多年的音樂教育改革，我們的教育思想和觀念都發(fā)生了很多變化，為提高音樂審美教育的質(zhì)量做了大量的工作，創(chuàng)造了許多行之有效的教學方法，取得了一定的成績。但是，在音樂教師中間仍然存在著一些片面的認識以及同現(xiàn)代教育思想不符的做法。

(一)注重專業(yè)化傾向?qū)W習的現(xiàn)象

專業(yè)化傾向的學習現(xiàn)象是過分強調(diào)了音樂的認知功能。傳統(tǒng)教育偏重知識傳授與技能訓練的影響還很深。持這種觀點的人認為，音樂是一門技術(shù)性很強的學科，沒有唱歌、演奏的技能無法表現(xiàn)音樂，所以就把全部精力放在提高學生的音樂技能上，進行專業(yè)化的訓練。一個普通的教學班，要把唱歌訓練成合唱隊一樣，演奏訓練成一個樂隊一樣。經(jīng)過多年的教育改革，這種過分的專業(yè)化傾向雖然有了改進，但在現(xiàn)實教學活動中重技輕藝，以專業(yè)化訓練為主的現(xiàn)象還是相當普遍的。

(二)過分強調(diào)音樂的教育功能

過分強調(diào)了音樂的教育功能，把音樂教育同德育等同起來。持這種觀點的人認為，一首好的歌就是一堂政治課，把德育貫穿在音樂教育之中。每一首作品都要進行明確的道德教育，甚至出現(xiàn)“穿鞋戴帽”的現(xiàn)象，生硬地把音樂教育同德育教育聯(lián)系在一起，音樂課不是用音樂感染人，而是用非音樂的說教在感染人，音樂課成了政治課。

(三)使用語言來解釋音樂

在教學過程中過多地使用語言來解釋音樂，而不是通過音樂本身學習音樂。一般教師習慣于只用語言、只用通常的思維邏輯和思維方式去對待音樂及教學，而認識不到音樂思維本身存在的價值，從而更談不上對學生在這方面進行啟迪和教導。

二、大學生音樂審美傾向分析

流行音樂在當今這個高速發(fā)展的時代極易傳播。它成為當代大學生時尚潮流生活中必不可少的現(xiàn)代生活元素。筆者一份調(diào)查顯示:被調(diào)查大學生對流行音樂的喜愛程度達到95.70%，而對于中國京劇及地方戲曲“不喜歡”的比率為73.48%，中國民族原生態(tài)歌曲的“不喜歡”的比率為67.04%(圖1)。

圖1 大學生對音樂的喜愛

(一)流行音樂對大學生的影響

流行音樂，作為音樂藝術(shù)的一種形式，更能夠?qū)﹂L期接受其作品的當代大學生們，產(chǎn)生某種聽覺審美的影響。流行音樂對大學生的耳濡目染，使大學生的音樂審美的心理傾向于某種特定的“口味”。一方面，理性、積極、熱情的流行音樂會給青年大學生們在緊張學習之余，服用一劑緩解緊張的“鎮(zhèn)靜劑”，營造一個寬松舒適的氛圍。讓年輕人的崇尚自由，追求個性化的熱情得以釋放。

而另一方面，流行音樂避免不了地出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。有些流行音樂的作品，人為地在其創(chuàng)作當中將刺激性、娛樂性因素放大，用流行音樂來表現(xiàn)欲望、苦痛、宣泄、沖動、墉懶、倦怠、甚至是色情等，具有鮮明消極意味。面對著這樣一個矛盾，只有積極發(fā)揮其有益的一面，避免或減少消極的因素。

(二)注重音樂主旋律是傳承中華民族音樂審美傾向的表現(xiàn)

音樂的基本構(gòu)成元素為:音高、音強、音長、音色。在一部音樂作品中，由動機發(fā)展而來的音樂主題，構(gòu)成了音樂的主旋律。音樂中的物理音效，按照作曲家想要表達的主題旋律謀篇布局，傳遞其思想精神，使聽眾達到主觀精神上的共鳴，達到身心皆爽的審美偷悅狀態(tài)，是音樂藝術(shù)的真正的魅力所在。因此，一首音樂作品，主題旋律的好聽與否是音樂能否產(chǎn)生美感活動的關鍵。

根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，92．81%的當代大學生是通過音樂旋律的好壞，來評判對某一音樂作品是否喜歡。而并非關注構(gòu)成音樂結(jié)構(gòu)的和聲、節(jié)奏或其他方面。相對比于氣勢磅礴，內(nèi)部織體豐富的西方交響類音樂，我國當代大學生更傾向于喜歡以旋律為音樂表現(xiàn)主體，不理睬伴奏及和聲的干擾，更青睞于那些有簡單伴奏幫襯，突出主旋律的音樂作品。

(三)網(wǎng)絡傳播音樂對大學生音樂審美傾向的影響

當一首音樂作品得到認可，網(wǎng)絡就會讓受歡迎的音樂貼上“流行”的標簽，通過最迅速的方式傳遞給大學生。一方面，不僅使受歡迎的音樂更為流行，加強了音樂作品與感受主體的互動性，而且還跟隨網(wǎng)絡的趨勢衍生出網(wǎng)絡音樂和數(shù)字音樂。另一方面，由于網(wǎng)絡成為獲取信息的必要通道，其開放性與復雜性難免使良莠不齊的音樂作品同時涌進大學生的視線。通過網(wǎng)絡的傳播，音樂作品也夾雜商業(yè)化、低俗化、復制化、單一模式化。

一時間，家庭、學校都極力屏蔽的丑陋、低俗、另類的文化精神都隨著網(wǎng)頁瀏覽器的不斷更新，暢快無阻、肆無忌憚地在大學生們中間公開流行。它所帶來的新鮮、刺激，使更多的大學生失去自我審美判斷力及喪失自我獨立的音樂審美衡量標準，這就直接影響著他們的音樂審美趣味。

三、高校音樂審美教育的對策

通過以上分析，這里我們嘗試提出適合我國國情的音樂審美教育發(fā)展潮流的音樂審美教育的基本對策。

(一)課程設置的改進

由于高校培養(yǎng)的人才并非專門從事音樂或音樂教育工作，音樂審美類課程只是學校實施美育的主要內(nèi)容和途徑之一，因此在課程設置上要以突出“接受”和“參與”兩方面作為出發(fā)點。課程設置的理論基礎也應該是建立在現(xiàn)代音樂教育領域的兩個方面。

(1)審美鑒賞性課程類。主要包括中外音樂名作欣賞、民族民間音樂等課程。這類課程通過對學生審美感受的引發(fā)，對音樂的感知過程，來達到教育的目的。音樂是通過聲音的活動過程來體現(xiàn)形態(tài)，因此接受音樂形象有賴于記憶能力，一個人漫不經(jīng)心，不可能得到完整的印象。而音樂的二次完成性，對全神貫注的注意能力、觸類旁通的理解能力、分析歸納的思維能力和富于想像的創(chuàng)造能力等等的發(fā)展，都有著重要的意義。

(2)參與性課程類。主要包括合唱、合奏等課程，這類課程以學生的參與為主，是一種實踐性的練習過程，學生在接受知識的同時，也要以參與的方式表現(xiàn)其接受特征。音樂活動通過表演來進行，是審美活動的最生動的方式，也是人們交流內(nèi)心感情的機會和渠道。欣賞者和表演者同為參與音樂活動的主體，只是角度不同而已。但表演者比起欣賞者來說，在理解音樂方面顯然更直接和更深邃。

(二)教學模式的改進

為了適應當代音樂審美教育的要求，必須改革舊的教育模式。教學模式，不應看成是固定一成不變的，應該是發(fā)展的。要根據(jù)具體的教學情況選擇不同的教學模式。教學是多元化的，因此教學模式也不可能是單一的，也應是多元化的。在我們?nèi)粘＝虒W中常見的教學模式有以下幾種:傳授模式(教師為主傳授知識);參與模式(學生為主體群體參與);創(chuàng)新模式(鞏固知識發(fā)揮創(chuàng)造);情感模式(以情促學以情代學);探索模式(教師主導引導探索);體驗模式(感知體驗創(chuàng)造表現(xiàn));合作模式(互幫互學自主合作);情境模式(創(chuàng)設情境、情境交融);成功模式(面向全體，成功體驗);興趣模式(激發(fā)興趣)。

以上幾種教學模式，只是從眾多的教學模式中選擇出來的適合音樂審美教育的模式，絕不是唯一的。教學模式是多種多樣的，在教育理論的指導下是逐步變化的。在教學過程中教學模式不是單一的，往往是幾種教育模式有機地統(tǒng)一和組合。在教學中采取什么樣的教學模式，要根據(jù)實際的教學情況而定，不能照搬照抄。只有因材施教，因地制宜地選擇適當?shù)慕虒W模式，才能獲得更有效的學習效果。

(三)培養(yǎng)大學生良好的音樂審美情趣

我國大學生，擔當著民族發(fā)展的、國家興亡的重任。承載著歷史責任的他們開朗、自信、熱情、率直，把青春綻放在奮斗的路上。關注青年大學生的音樂審美心理發(fā)展是關乎國家未來建設的大事。音樂應當起到積極引導的作用，通過喜愛的音樂形式，向大學生們傳達正確、積極向上的思想內(nèi)涵，樹立他們正確的審美觀、人生觀、價值觀是我們必須實現(xiàn)的長期目標與責任。加強他們藝術(shù)感性感知教育、注重他們藝術(shù)體驗能力培養(yǎng)、提高當代大學生音樂欣賞的品味是我們進行大學生音樂審美研究想要達到的最終目標。培養(yǎng)良好的音樂審美情趣主要有以下途徑。

(1)在大學生課外娛樂活動中，積極開展與音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇等文化藝術(shù)形式相關的社團活動，全面提升大學生們的整體藝術(shù)品味。

(2)在大學課程設置當中增加與音樂相關的選修課程，例如，音樂鑒賞課、合唱課、器樂表演課等，增加音樂演奏、音樂欣賞及課外音樂活動的受眾機會。

(3)校園廣播，學校廳堂等背景音樂的選擇以積極健康的音樂為主，潛移默化地培養(yǎng)大學生們的音樂聽賞興趣。

(4)在以學校為中心的教育環(huán)境中，我們學校教育機構(gòu)要嚴格按照國家對學生實施素質(zhì)教育的要求，達到全面實施素質(zhì)教育的目標。音樂教育工作者應該了解我國的音樂教育現(xiàn)狀，全面推進實施素質(zhì)教育的進程。針對當代學生音樂審美心理發(fā)展狀態(tài)的現(xiàn)狀，制定全方位、科學化教科書，積極優(yōu)化對我國學生進行的課堂音樂教育，適應音樂審美客觀發(fā)展的時代需要。

(5)在以家庭為中心的家庭教育環(huán)境中，要轉(zhuǎn)變音樂教育教學觀念。我們的家長作為孩子最為親密的貼身“老師”，更要認清有利于孩子成長的全面素質(zhì)發(fā)展的教育做法。積極配合學校，重視音樂教育把培養(yǎng)人的感性能力視為同發(fā)展人的理性能力同樣重要的教育觀念與態(tài)度，堅決杜絕只重視發(fā)展人的理性能力，而忽略人的感性能力的偏激做法。讓孩子不僅廣泛接觸音樂，還要有目標、有針對的學習音樂，學會欣賞音樂，從音樂中激發(fā)對幸福生活的熱愛、對國家的熱愛。在優(yōu)秀的音樂作品中可以體會到真摯的精神體驗，傳遞給他們一種健康、奮進、努力的觀念。

(四)提高教師隊伍的素質(zhì)

目前我國教師的學歷標準較低，嚴重制約著教育質(zhì)量的提高。人們在研究21世紀教育發(fā)展趨勢時提出，未來是科學性與人文性、繼承性和創(chuàng)造性等同時并存、相互作用、共同發(fā)展的趨勢。這一發(fā)展趨勢向教師的知識結(jié)構(gòu)、知識水平、思想觀念、教學方式、教學技能等諸多方面提出了挑戰(zhàn)。教師應具有較強的現(xiàn)代意識，更高的道德品質(zhì)和社會責任感，扎實寬厚的基礎知識和技能，突出的個性與創(chuàng)新精神，合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，較強的競爭意識及適應能力，健全的心理和豐富的情感。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)告訴我們，現(xiàn)階段音樂教師的實際水平遠不能滿足新世紀人的發(fā)展需要，那種高素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)必須由高水平的教師與高質(zhì)量的教育來完成。只有高學歷和復合型人才的教師才能擔此重任。

［1］于曉燕．基于人生論美學視角的高校音樂審美教育走向［J］．遼寧行政學院學報，2010，(9)．

［2］劉冬昕．在高校音樂教學中加強音樂審美能力的培養(yǎng)［J］．中國科技信息，2010，(10)．

［3］夏英．淺談高校音樂教學中如何滲透審美教育［J］．大眾文藝，2010，(20)．

［4］劉洋山．西省高校非音樂專業(yè)大學生音樂審美素質(zhì)現(xiàn)狀分析與研究［J］．北方音樂，2010，(8)．

［5］梅洋．推行高校公共音樂教育改革，提高學生音樂審美素質(zhì)［J］．青年文學家，2010，(14)．

2011－04－10

羅洋(1961－)，男，四川敘永人，講師。