技校班主任的重心工作是塑造學(xué)生良好個性

黃慶梅

所謂個性，是指人的獨特心理現(xiàn)象，包括帶有傾向性的需要、動機、興趣、信念、世界觀以及帶有特征性的能力、氣質(zhì)、性格等。這些心理現(xiàn)象雖然是人人皆有，但又是不盡相同的。雖然集體表現(xiàn)為“共性”，但組成集體的個體又具有鮮明的個性，在承認共性的同時，必須肯定個性。所以，培養(yǎng)良好的個性是由集體中個體特點決定的。

國家現(xiàn)行的教育方針要求培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代，隨著形勢的發(fā)展，社會對人才的要求也發(fā)生了極大的變化。我們不再僅僅要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，而是更加強調(diào)人才的個性發(fā)展，所以說，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性是新的歷史時期教育方針的要求。

良好的個性是指一個人具有合理的需要，廣泛的興趣、愛好，積極向上的、能夠成就事業(yè)、造福人類的動機；具有一定社會和階級所要求的信念和科學(xué)的人生觀和世界觀；具有良好的性格特點，能在良好的心理狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的能力和才干，表現(xiàn)出和善的人際關(guān)系和較強的親社會行為。筆者認為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性應(yīng)從以下幾方面著手。

一、班主任要成為每一名學(xué)生的知心朋友

提出這個問題的原因在于，學(xué)生不喜歡那種凌駕于自己之上、保持威嚴的老師。近十幾年的學(xué)生工作使筆者真正了解到了每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的個人秘密。之所以這樣，是由于學(xué)生在承認筆者是他們的老師的同時，更加肯定筆者是他們的朋友，一個無話不談的知心朋友。心理學(xué)告訴我們，要幫助學(xué)生形成良好的個性，必須首先了解他們的個性心理狀態(tài)，這將是教師工作的基礎(chǔ)。

多年來的班主任工作使筆者認識到，要成為同學(xué)的知心朋友，教師要做圓心，對于圓周上的每一名學(xué)生，距離都應(yīng)該是相等的。此外，教師還要是“啞巴”，在與同學(xué)“多值對應(yīng)”的同時，又要和每顆心靈“單值對應(yīng)”，絕不可泄露學(xué)生的秘密。這樣，就擁有了全部學(xué)生的心靈，為培養(yǎng)他們良好的個性創(chuàng)造了必要條件。

二、為每一名學(xué)生指明發(fā)展方向

培養(yǎng)自己的能力，提高自己的才干是青年學(xué)生的共同目標，但一個班集體有幾十名同學(xué)，他們的興趣、愛好、能力等又不盡相同。所以，對每一名同學(xué)進行正確引導(dǎo)是必要的，尤其是對一些興趣、愛好不廣泛，個人素質(zhì)較差，能力不強的學(xué)生，更要幫助他們揚長避短，不能使任何一名學(xué)生產(chǎn)生“我不如人”的心理，及時幫助他們了解自己的優(yōu)點、長處，并加以培養(yǎng)和利用。這樣就能使學(xué)生增強信心，克服自卑心理，形成良好的個性。

三、調(diào)整好每一名學(xué)生的心態(tài)

心態(tài)是一種持久的心理狀態(tài)，對人的個性有極為重要的影響。一般心態(tài)是強烈感情之后的余波，或季節(jié)、環(huán)境、氣候條件的影響。心態(tài)一旦形成，持續(xù)時間就會較長，對人的個性影響較大。所以，班主任要經(jīng)常了解和調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，進行必要的咨詢服務(wù)，確保每一名學(xué)生在良好的心態(tài)下健康成長。

四、對犯錯誤的學(xué)生永遠寄予期望

學(xué)生犯錯誤是難免的，問題在于老師怎樣對待這些錯誤。只要教師能夠?qū)Ψ稿e誤的學(xué)生高度信任，并寄予較大期望，教育就一定會成功的。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯所說：“人之所以不好，只是因為他曾生活在不好的社會制度里，生活在不好的環(huán)境里。我親眼看過許多實事，就是一些被所有學(xué)校開除了的，認為搗亂的非常難教育的兒童，如果被安置到有正常教育的環(huán)境里，可以說第二天就會變成一些很好的、很有天才的、能夠很快向前進步的兒童。”相反，如果教師抓住這些學(xué)生的缺點不放，或?qū)⑵渥鳛榉疵娼滩拿浑x口，這不但是對學(xué)生個性的摧殘，而且可能會導(dǎo)致對學(xué)生生命的不負責(zé)。為此，我們更要慎重，因為他們更需要關(guān)愛。

五、不能讓得到幫助的學(xué)生背上沉重的包袱

一個班集體會遇到形形色色的問題，有時候甚至需要動員學(xué)生進行各方面的援助，這確實能體現(xiàn)班集體的溫暖。在二十年的教學(xué)生涯中，類似的情況筆者遇到了多次，之后與被援助者交談，他們大多內(nèi)心承受著巨大壓力，對同學(xué)有一種愧疚心理，久而久之性格發(fā)生了變化。故此，筆者欣賞那種在沒必要“大動干戈”情況下不損傷個性的“隱形”援助。多年的班主任工作中，筆者也帶領(lǐng)同學(xué)們做一些類似的援助。

綜上所述，一名班主任如果能成為同學(xué)們的知心朋友，很好地調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，為學(xué)生指明發(fā)展方向，又能正確對待有錯誤和有困難的學(xué)生。那么，他的學(xué)生定會是個性鮮明、朝氣蓬勃、富有活力的好學(xué)生。

（作者單位：廣西南寧高級技工學(xué)校）