對發展和改革職業教育的幾點建議

李衛峰

一、首先要轉變人才觀念

教育的根本任務是培養人才，但究竟什么是人才，則有不同的理解。我國原勞動和社會保障部等部門在大量調查研究的基礎上，于1999年5月編制出版了《中華人民共和國職業分類大典》，將我國職業劃分為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類。這些不同類別的職業活動都是我國經濟和社會發展中相互關聯、相互服務的社會活動，并且都具有相當長時期的穩定性、規范性和群體性。這些不同的職業崗位對人才知識和能力結構的要求也是不同的。對所有的兒童、青少年和社會成員來說，只要對社會和人民有強烈的責任心，勤奮學習，努力工作，刻苦鉆研，無論在哪一行都會成為對社會對人民有益的人，都會對社會做出最大的貢獻，成為人們尊敬的人。有位教育家總結數十年教育工作的經驗說：“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。樹立新的人才觀，首先是教育部門的任務。當今世界的發展和變化，使得教育觀經歷了一場深刻的變化或者說革命。教育的空間已由學校擴展到家庭、社區以及工作場所，教育的時限已由在學校學習延續到每個人的一生。教育的價值不再僅是培育少數“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的、能最大限度地開發自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。教育觀念的轉變是教育改革的先導，發展職業教育也應如此。

二、職業教育也面臨新的挑戰

當今時代，科學技術飛速發展，學習變得終身化，為了使職業教育更好地適應我國經濟和社會發展的要求，其辦學模式、課程設置、教學內容和方法都應當進行改革。這里筆者想突出強調兩個問題：

1.緊密結合實際需要，辦出特色

第一要對學生進行擇業觀的教育，使學生有面向生產、服務第一線，做有覺悟、有技術能力的勞動者和各類技術、管理、服務人員的志向和意識；第二要加強和企業以及實際工作部門的緊密聯系和結合；第三在教學工作中重視對學生的技術能力特別是新技術能力的培養。

2.進行教學改革，全面提高學生的素質

根據當前科學技術飛速發展和產業結構、技術結構變化比較大的狀況，要根據終身教育的思想，進行重大改革，全面提高學生的素質。特別是要培養學生自主學習和不斷更新知識結構的能力，培養學生的創新精神和創新能力，為他們一生的工作接受繼續培訓和學習，打下牢固基礎。

三、加強普通教育與職業教育的溝通、融合和銜接

加強普通教育與職業教育的溝通、融合和銜接，努力構建和發展適應我國經濟和社會發展以及社會成員學習多樣化需求的終身教育體系。從世界范圍來看，許多國家從初中階段開始，就把職業指導作為學生的必修課。在許多國家，職業學校的畢業生有經過中間教育機構的文化補習，進入上一級學校學習的機會；普通高中畢業生也有通過教育機構的培訓進入社會就業的機會。逐步縮小中等教育階段普通學校與職業學校的差距是當今世界的發展趨勢。這對我國來說，可能需要一個相當長期的發展過程，但是加強普通教育與職業教育的溝通和銜接是十分緊迫的工作。

四、積極發展非正規(非學歷)職業教育

我國當前初中和高中后教育結構存在一定程度的混亂，同社會需求存在不相適應的問題之一，是教育結構過于學歷化的傾向。加上教育管理又常常以學歷教育規范各類教育，就促使許多本應由非學歷教育承擔的教育培訓采取了學歷教育的形式，造成了教育結構的混亂和教育資源的浪費。大量事實表明：在社會從業人員中，需要在初中或高中畢業文化基礎上通過正規學歷教育就業的只是一部分，相當數量的學生只需要通過非學歷教育培訓。同時，隨著經濟文化水平的提高和終身教育思想的實施，社會對教育的需求更為廣泛和多樣，單一的學歷教育不能滿足日益增加的社會教育需求。在普及基本教育的基礎上，著重發展各種非學歷、非正規教育，是適應社會對教育多樣化和終身學習需求的必然趨勢，應該確立其在我國教育體系中的重要地位。

五、計算機、多媒體和網絡技術的發展和應用

計算機、多媒體、網絡技術的發展和應用，為發展各種層次各種形式的職業教育，以及構建和發展普通教育與職業教育相互溝通和銜接、社會化、多樣化的終身教育體系，提供了難得的機遇，我們應當抓住這個機遇。

此外，改變勞動人事制度只重學歷而不重能力的狀況，在各個行業中建立職業資格證書和持證上崗制度。

因此，從我國的實際出發，借鑒國外的有益經驗，建立和完善職業資格培訓體系，提高其在勞動力市場以及教育培訓中的地位，使其具有與學歷資格同等的價值，是我國發展職業教育的一個關鍵問題。

（作者單位：淄博市技師學院）