課內外相結合 提高閱讀能力

丁志琴

閱讀作為英語學習中語言輸入的主渠道，對語言運用能力的提高意義重大，所以英語教學應注重閱讀能力的培養和提高。而要提升英語閱讀能力，一般有兩大途徑：課堂閱讀教學和課外閱讀活動。

一、優化閱讀課課堂教學模式，培養自主學習能力

1.充分利用課文材料

學習課文時，教師應當把課文當作整體來進行整體理解教學。課文雖然是由詞、句、段構成的，但它們是一個整體，不是課文組成部分的總和。傳統的課文教學采用分段教學法，忽視了全篇課文在內容情景和語言上的連貫，不利于學生掌握課文的中心思想并熟悉文章的篇章結構。課文整體教學法就是把課文作為一個整體來處理，以連貫的課文內容為中心，引導學生跳出語言點的圈子，討論挖掘課文的深層和整體的意義，多用問題引導和自由討論來激發學生自學的興趣。

2.糾正不良閱讀習慣

學生們在平時的閱讀學習過程中，常常會存在一些不良的閱讀習慣，既降低了效率，又影響了理解，這就需要老師給予及時的提醒和糾正。

（1）指讀。不少學生在閱讀文章時常會用手或筆指著單詞，一個個地讀；有的學生在指讀的同時嘴還跟在后面小聲地讀；或讀完幾個句子后，不自覺地回頭重讀。教師要培養學生視讀默讀的能力，即用眼睛掃描文章，以整個句子為閱讀單位，按意群詞組理解句子的意思。教師要注意引導學生從整體上把握整段意思，抓住關鍵詞和關聯詞，防止回視，加快閱讀速度。

（2）依賴字典。在閱讀過程中，許多學生養成了遇到生詞就離不開字典的習慣。教師應鼓勵學生根據語言環境猜測生詞詞義。對于人名、地名等生詞可忽略，直接跳過去。其他生詞可以根據上下文推測和判斷生詞在閱讀材料中的含義，或者利用構詞法知識即轉化法、合成法、詞綴法等來猜測詞義。如果學生們能夠擺脫字典，獨立思考，那自主閱讀能力自然會增強。

3.運用各種閱讀策略

教材中的英語閱讀材料題材多樣，體裁各異。常見的有這么幾種類型：敘述類、說明類、論辯類。教師應該根據不同的體裁特點，運用不同的閱讀教學策略，讓學生們掌握各種文章的閱讀技巧和方法。

（1）敘事類。課文材料以人物傳記和故事類的文章居多。傳記教學時，教師要指導學生以時間作主線來把握事件，從而了解這個人物。而故事類的文章會以人物為中心，圍繞著故事情節逐步展開。老師可要求學生按照事件的發生以及情節的變化來進行略讀，以便較快地獲取故事的大概。

（2）說明類。說明類的文章多是向讀者提供知識、傳遞信息、解釋現象等。現行的中學英語教材中說明文約占總文章數的60％，所以此類閱讀教學是重點。老師在說明文的閱讀教學時要求學生抓住所說明事物的特征即可，要特別注意定義、類比、列舉等手法的運用。

（3）論辯類。圍繞論點給出大量的論據是論辯類文章的典型特征。閱讀此類文章要掌握文章的篇章結構，理清作者的寫作思路，尤其要做好文章的總論點和各個分論點的歸納。學生不妨從首尾段以及各段的首尾句入手，概括主旨意圖和段落大意。

二、開展廣泛的課外閱讀活動，有效提高閱讀能力

課內所學習的閱讀策略和語言知識還需要學生在課外的閱讀實踐中強化、鞏固和應用，所以課外閱讀是課堂教學的延伸。教師可以結合以下課外閱讀材料，展開多樣化的閱讀活動。

1.教材的配套閱讀材料

教材的配套閱讀材料都是與課文內容相關的文章，是所學課文內容的擴展。學生在閱讀時可以將課內所學知識自然而然地遷移到課外閱讀中。學生在很短的時間內輕松完成了閱讀內容并有所收獲，容易獲得成就感。同時這些閱讀材料配有形式多樣的閱讀理解題，教師又可以運用各種閱讀策略，訓練學生的閱讀能力和理解水平。這是一類最好的課外閱讀材料，可以激發學生的求知欲望和英語閱讀興趣。

2.英文報紙和雜志

英文報紙和雜志都有適合中學生閱讀的版本，比如《21世紀報》和《瘋狂英語》等。這些讀物緊扣時代脈搏，涉及內容廣泛。學生們可以根據自己的興趣和閱讀需要，從中選讀有關政治、經濟、文化、教育、科技或體育等方面的內容，以了解社會動態，擴大知識面。學生在親身的閱讀中，可以鞏固舊詞匯和語法，加深對課文內容的領會，同時積累新詞匯。這種方式既讓學生的書本知識得到了充分運用，又大大開闊了學生的眼界，讓閱讀和語言能力都有明顯提高。

3.英文小說簡寫本

大多數學生對英文小說都有著濃厚的興趣。英文原著雖原汁原味，但文字難度大，不易調動學生閱讀的主動性。英文小說的簡寫本難度就降低了很多，閱讀要求不會太高于中學生的現有水平。

另外，為了保持學生長久的課外閱讀興趣和主動性，教師可以讓學生在閱讀以上材料時把自己喜歡的段落或篇章，也可以是難句摘抄下來，在每天英語課的前十分鐘與同學們互相交流，加深理解。

總的來說，課內閱讀為課外閱讀打下基礎，課外閱讀是課內閱讀的補充和提高，兩者相得益彰。如果課內外相結合，學生們就能大量接觸閱讀材料，并掌握有效的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣，從多方面提高閱讀能力。

（作者單位：江蘇省海安職教中心）