地方師范院校大學新生心理健康測評與分析＊

梁崇科 陳蘭萍 李 抗

大學新生正處于青春發育和第二個心理斷乳期,進入大學的轉折給新生帶來的壓力可能超過其自身已具備的知識經驗與技能,是心理問題出現的高峰期。大學新生對這一重要轉折的適應不僅直接影響大學新生對大學生活的適應和學習效果,而且會影響他們人格的健康發展。為進一步了解地方高師院校大學新生的心理發展水平與心理健康狀態。本研究采用目前國內通用的癥狀自評量表(SCL-90),對陜西渭南師范學院2010級入學新生進行心理健康測評,根據測評結果對大學新生心理健康狀況進行整體描述和細致分析,針對測評中反映出來的問題提出建議。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇陜西渭南師范學院2010年入校的4353名大學新生。測量時間從2010年9月20日-10月16日,共15天。統計有效測試為4077人。在被調查的對象中,男生為1218人,女生為2859人。本次調查涉及文、理、工科、藝術等15個系,75個班級的所有專業學生。

1.2 工具與方法 測查工具為北京師范大學輔仁淑凡軟件科技有限公司編制“癥狀自評量表”,測評方法:心理測評室機房按照年級、專業分班機測。采用1～5的5級評分制,主要統計指標為該量表的10個因子得分和量表總分。

1.3 統計處理 用SPSS 13.0和開拓者心理測評軟件(北京師范大學輔仁淑凡軟件科技有限公司編制)進行描述性統計、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析等統計處理。

2 結 果

2.1 2010級新生心理健康狀況與全國常模的比較見表1。

表1 2010級新生SCL-90與常模比較()

因子名稱 新生(n=4077) 常模(n=1388) t P軀體化 1.23±0.33 1.34±0.45 -22.24 ＜0.01強迫癥狀 1.69±0.50 1.69±0.69 0.58 ＞0.05人際關系 1.51±0.50 1.76±0.67 -32.54 ＜0.001抑 郁 1.43±0.46 1.57±0.61 -19.47 ＜0.01焦 慮 1.38±0.50 1.42±0.43 -5.89 ＜0.01敵 對 1.33±0.42 1.50±0.57 -26.30 ＜0.01恐 怖 1.33±0.43 1.33±0.47 0.32 ＞0.05偏 執 1.37±0.42 1.52±0.60 -27.67 ＜0.01精神病性 1.33±0.38 1.36±0.47 -5.68 ＜0.01附加項 1.39±0.51 1.50±0.50 -29.49 ＜0.01

表1可見,渭南師范學院2010級新生在軀體化、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、偏執、精神病性及其它因子上,得分低于全國常模,心理健康水平較高。人際關系敏感與全國青年常模的差異極其顯著,量表其他因子得分與常模無顯著差異。

2.2 男女生心理健康狀況比較 通過比較男女大學生的心理健康狀況,能夠對男女大學生心理發展上的個別差異有所了解。我們選擇了性別進行檢驗,當P＜0.05時,認為比較的2個群體有顯著性的差異,即2種類別的學生心理健康狀況總體或在各因子上有明顯的不同。

表2 男女生SCL-90因子分的比較()

表2 男女生SCL-90因子分的比較()

因子名稱 男生(n=1218) 女生(n=2859) F P總 分 124.58±32.09 126.58±32.86 2.060 ＞0.05軀體化 1.23±0.33 1.22±0.33 0.430＞0.05強迫癥狀 1.68±0.51 1.7±0.49 1.240＞0.05人際關系 1.51±0.50 1.5±0.50 0.087＞0.05抑 郁 1.39±0.43 1.44±0.47 11.060＜0.01焦 慮 1.35±0.39 1.39±0.43 8.950＜0.05敵 對 1.36±0.45 1.31±0.40 10.470＜0.01恐 怖 1.23±0.35 1.37±0.45 92.640＜0.001偏 執 1.37±0.42 1.35±0.41 1.810＞0.05精神病性 1.33±0.38 1.32±0.37 0.680＞0.05

表2可見,女生的抑郁、焦慮、恐怖3個因子分值較男生高,達到顯著水平,即女生的抑郁、焦慮、恐怖較男生明顯。

男女生在SCL-90因子分所呈現出的差異,可以說明男生與女生在心理健康方面存在著不同的問題。分析其原因,我們認為:一是與男女生的性別差異有關,女生一般較為敏感、細膩,容易受外界環境的影響,對挫折的承受能力以及抗干擾能力差,容易產生焦慮、抑郁、恐怖等負面情緒,其情緒容易波動,常被一點小事所影響。二是男生比女生在攻擊性上更具攻擊性。

表3 4077名新生SCL-90因子分值等級[n(%)]

2.3 新生心理障礙的集中趨勢以及心理問題的人數分布狀況 為準確、清晰地了解新生心理障礙的主要類型及發生率,我們按(SCL-90)1～5分的癥狀水平劃分出了4個不同等級進行統計分析,然后對4077名學生每個因子的得分進行累加統計,求得了不同分值的人數百分比,見表3。

表3可見,4077名新生中有534人有不同程度的心理問題,其中心理問題輕度的為380,心理問題中度的為122人,心理問題嚴重的為32人。另外,在9個因子中,心理問題分布具有以下特點:①強迫癥狀在本次調查的4077名新生中有21.4%的人有此癥狀,是9個因子分中檢出率最高的一項;②人際關系敏感在本次調查的4077名新生中有13.1%的人有此癥狀,是9個因子分中檢出率位居第二的一項;③抑郁在本次調查的4077名新生中有10.2%的人有此癥狀,檢出率第三;④焦慮在本次調查的4077名新生中有7.9%的人有此癥狀,檢出率第四;⑤其它因子值在本次調查的4077名新生中人數百分比順序為:恐怖6.5%、敵對5.8%、偏執5.2%、精神病性5.2%、軀體化3.3%。

3 討 論

3.1 渭南師范學院大學新生SCL-90總體篩選結果 任一因子≥3的學生占總人數的0、8%,這表明,有部分學生心理癥狀較為嚴重。任一因子≥2分的學生比例為3%。總體來說,2010級大學新生的心理健康水平比全國青年心理水平要高,但也有部分同學可能存在較明顯的心理問題。高師院校應該加強心理健康教育工作,為新生開通接受心理輔導的渠道。

3.2 SCL-90因子≥3分的檢出率 新生出現較為嚴重的癥狀是強迫、敵對、抑郁、人際關系敏感。因此,在心理咨詢與教育過程中要特別注意新生出現的這些癥狀。

3.3 不同性別因子≥3分的檢出率比較 在10個因子上被檢測出的男女人數的比例存在性別差異,女生的心理健康水平要低于男生。在學校工作中要加強對女生的關注,幫助女生克服來自社會和自身的障礙,使她們對自己將要擔任的社會角色和承擔的社會責任有清楚的認識;要幫助女生充分發掘自身優勢,樹立自信心、增強競爭力。

3.4 其它因子值在本次調查的4077名新生中人數百分比順序 恐怖6.5%、敵對5.8%、偏執5.2%、精神病性5.2%、軀體化3.3%。大學新生出現心理問題的概率比較大,主要表現在人際關系敏感、軀體化、強迫癥狀、恐怖、精神病性因子等方面。能否順利渡過適應期,對大學新生的成長和成才至關重要,若有些問題處理不當或認知錯誤,就會導致心理障礙或心理疾病。

把新生適應教育納入高師院校大學生心理健康教育中,構建以新生入學心理教育、心理檔案建設以及危機對象干預為主要內容的新生預防性心理健康教育體系。在新生中開展心理適應講座,為新生介紹學校的心理機構設置和如何尋求心理咨詢服務,組織新生進行團體心理測試,篩選出需要重點關注的學生,對其進行跟蹤干預,為學生個人建立心理檔案。幫助大學新生認識自我,了解自我,學會自我調適,主動適應大學環境的學習和生活,減少心理問題和心理障礙的產生。

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