殘健大學生對殘奧會社會態度的特點比較＊

郝建東 徐嘉玉 蘭繼軍△ 戚克敏

北京奧運會的成功舉辦,極大地提升了國民的凝聚力和自豪感。這一重大的社會生活事件對中國產生了深遠的政治、經濟、文化、教育、科技等多方面的效應。對處在自我不斷完善和發展的大學生而言,有著非常特殊的意義。但有研究者發現,盡管多數大學生對北京奧運會有較高的關注,但卻對同樣在北京舉行的第13屆殘疾人奧運會不甚了解[1]。對殘奧會的了解程度低,在一定程度上反映了大學生對殘疾人的態度。研究者發現,殘疾人的奧運知識比較欠缺,體育鍛煉行為存在較多問題[2]。為了解殘疾大學生對待殘奧會的社會態度與普通大學生有何差異,特開展了本研究。

1 對象與方法

1.1 對象 殘疾大學生來自長春大學特殊教育學院,發放問卷350份,回收有效問卷329份。普通大學生來自北京、西安兩地大學生。選取兩地4所大學的1100名大學生,回收有效問卷1009份。

1.2 研究工具

1.2.1 北京奧運會和殘奧會知識問卷 北京奧運會和殘奧會知識問卷共20題,題目來源于北京奧運會組委會網站的新聞和項目介紹等,以選擇題的形式出現,答對記1分,答錯或未答均記0分。將各題目得分相加,分別得到北京奧運會和殘奧會知識的得分。

1.2.2 北京殘奧會社會態度問卷 北京殘奧會社會態度問卷共由26個項目組成,分為殘奧社會價值、殘奧體育價值、人文精神、接納態度、殘奧同一性等5個維度。5個維度的各項目因素負荷在0.451～0.862之間。表明該問卷的結構效度比較理想。該問卷各維度的重測信度范圍在0.680～0.824之間,表明該問卷各維度的重測信度在可接受范圍之內。各維度內部一致性信度在0.602～0.848之間,表明該問卷各分量表的內部一致性信度在可接受范圍之內。各維度的分半信度值在0.721～0.818之間,表明該問卷各分量表的分半信度在可接受范圍之內。

1.3 數據處理 數據錄入計算機,用Excel軟件進行處理。采用SPSS 13.0進行統計分析,統計方法有χ2檢驗、t檢驗、相關分析等。

2 結 果

2.1 兩類大學生體育鍛煉愛好、對北京奧運會關注情況及鍛煉行為的比較 為比較殘健大學生體育鍛煉愛好、對北京奧運會關注情況及鍛煉行為的差異,運用χ2檢驗對這3類問題的百分比進行差異檢驗,見表1。由表1可見,兩類大學生之間的鍛煉愛好等存在顯著差異,總體上,普通大學生比殘疾大學生更喜歡體育鍛煉,更關注北京奧運會。鍛煉行為也更積極,每次鍛煉時間較長。

表1 殘健大學生體育鍛煉愛好、對北京奧運會關注、鍛煉行為百分比χ2檢驗

2.2 兩類大學生奧運知識水平比較 由表2可見,普通大學生對北京奧運會知識得分高于殘疾大學生,而殘奧會知識得分情況相反。

表2 殘健大學生北京奧運會、殘奧會知識t檢驗

2.3 兩類大學生對殘奧會態度的比較見表3。

表3 殘健大學生對殘奧會態度的比較

研究發現,在殘奧社會價值和殘奧體育價值兩維度上,普通大學生和殘疾大學生的態度無差異。在接納態度、人文精神、殘奧同一性維度上差異顯著,普通大學生的得分顯著高于殘疾大學生。

2.4 殘疾大學生對奧運知識與殘奧會態度的相關分析 由表4可見,殘疾大學生的奧運知識和殘奧會知識與殘奧社會價值、殘奧體育價值、接納態度、人文精神和同一性有顯著正相關。

表4 殘疾大學生奧運、殘奧知識與殘奧會社會態度各維度的相關(r)

3 討 論

3.1 殘疾大學生鍛煉行為不足 調查發現,相比普通大學生,殘疾大學生鍛煉行為不理想,鍛煉時間少,持續時間短。對殘疾大學生而言,由于他們在活動和接受信息中有諸多困難而很少能參與體育活動。再者由于特殊學校體育活動的開展受到種種條件的制約,比如體育場地和器材的缺失,體育活動設置的不合理,對殘疾學生關愛的缺失等。大學生的鍛煉行為存在問題,直接影響其身心健康。因此合理強度和時間的體育鍛煉有助于大學生身心健康的良性發展。體育運動的功能對于殘疾大學生而言,意義更加重要。積極有效地體育鍛煉,不僅可以提高他們的身體素質,更重要的是能改善和恢復殘疾學生肢體的生理功能。北京殘奧會留給我們豐富的文化遺產,殘疾人高校教育工作者可借殘疾人運動員奮勇拼搏的精神風貌和積極樂觀的生活態度,來鼓舞學生,并促使他們加入到運動健身的行列來[3]。因此,北京殘奧會的成功舉辦為我國殘疾人體育事業的發展創造了機會。特殊學校和高校體育工作者應當抓住機遇,針對目前的薄弱環節加快殘疾人體育建設。

3.2 殘疾大學生對北京殘奧會認知度不高 殘疾大學生對北京奧運會有較高的關注,但對奧運會和殘奧會的基本知識了解不足。說明殘奧會的宣傳力度不夠,需要進一步加強。很多殘疾大學生存在基本的感覺缺陷或者受到智力、語言水平的影響,平時對奧運會的信息了解有限,如果不進行專門的知識培訓,他們很難自發地獲取這些信息。特殊學校和高校體育工作者應面向大學生積極開展奧林匹克運動,充分發揮現代媒體的作用,使學生對奧林匹克知識充分感知,激發他們的學習興趣。通過讓學生觀看體育賽事,在表揚、關注體育明星的過程中,起到潛移默化地熏陶和教育作用。通過宣傳提高大學生對殘奧會的認識,使普通大學生在態度上接納殘疾人體育鍛煉,使殘疾大學生超越自卑,實現平等參與和共享。

3.3 殘疾大學生對殘奧會社會態度存在消極因素 在殘奧會態度上,普通大學生的積極性高于殘疾大學生。造成這一結果的可能原因是,殘疾大學生是社會中的弱勢群體,長期處于被冷落的處境中,因而缺乏自信、自強、自立的精神,形成自卑、逃避的性格特點。因此媒體和教育者不應過多宣傳殘疾人體育比賽的成績和獎牌,而要宣傳他們的那種自信、自強、自立的精神。另外,殘疾人自身的生理缺陷,也導致他們對殘奧會了解甚少。

殘奧會展示了殘疾人運動員勇于超越自我的風采,弘揚了奧林匹克精神力量。因此,積極開展奧林匹克教育可以幫助學生提高對體育文化的認識,促進校園體育文化的發展,這種體育文化精神對殘疾學生顯得更為迫切[4]。將殘奧會發展歷程等一系列的學習素材融入殘疾人體育課程中,使殘疾學生真切感受到殘疾運動員奮勇拼搏的精神風貌和積極樂觀的生活態度。殘疾大學生從中受到鼓舞,讓他們認識到發展自身體育的重要性,加入到運動健身的行列,從而形成對殘奧會的積極態度。另一方面,給予殘疾學生深層次的人文關懷。要設身處地考慮到殘疾學生的需要,保障殘疾學生參與體育活動的保障機制。通過多種途徑,宣傳殘疾人事業的重要性,呼吁社會更多的人關心殘疾人事業。讓殘疾人生活在充滿愛心的世界里。

3.4 相關知識影響殘疾大學生對殘奧的社會態度 奧運會知識和殘奧會知識與殘奧社會態度各維度成正相關。研究者認為,體育態度的形成受到個人所具有的體育方面的知識和信息的影響[5]。了解大學生對奧運會的知識掌握情況,對于深入了解其奧運態度有一定的促進作用。因此,普及奧運知識和殘奧知識,有助于普通和殘疾大學生形成積極殘奧社會態度。

[1]游旭群.北京、西安大學生對奧運會和殘奧會社會態度的比較[J].體育學刊,2009,23(10):42-45

[2]蘭繼軍,馮娟娟,蘭嵐,等.聾生奧運知識及體育鍛煉行為的調查[J].中國特殊教育,2007,14(6):61-63

[3]崔冬霞,王玲玲,石慶福.北京殘奧會對我國高校殘疾學生體育的啟示[J].現代教育論叢,2009,30(2):76-77

[4]熊斗寅.參加比取勝更重要—試論殘疾人體育與殘奧會[J].體育與科學,2004,25(6):5-8

[5]翟群.澳門青少年身心發展研究[M].廣州:華南理工大學出版社,2005:251-262