《工程制圖》精品課程質量保障制度體系構建

蔣 薇

(長江大學機械工程學院，湖北 荊州 434023))

《工程制圖》精品課程質量保障制度體系構建

蔣 薇

(長江大學機械工程學院，湖北 荊州 434023))

規章制度是《工程制圖》精品課程質量保障體系良好運轉的前提。闡述了規章制度的重要作用，在分析規章制度制定原則的基礎上，提出了由教學計劃修訂制度、教學檢查制度、教學督導制度、課程評教制度、課程考核制度、信息收集和反饋制度以及師資建設管理制度等7部分組成的制度體系。

工程制圖；質量保障；規章制度；體系；構建

1 規章制度的重要作用

1)有利于進一步提高基礎管理水平 規章制度規定明確的工作目標、程序、方法和標準，以指導、推動、調整和控制師生學習與溝通，合理協調和組織各個部門的工作。可以規范教師行為和教學過程管理，是《工程制圖》課程不斷提升基礎管理水平的重要保證。

2)有利于搭建一體化管理平臺，防止管理的任意性 制度體系將質量保證體系的所有活動納入整體考慮，符合系統管理的觀點，也是解決教學管理弊端及漏洞的根本途徑，能夠令管理達到最佳效果。

3)能滿足教師公平感的需要 允許教師參加各項規章制度的制定,既可以避免制度脫離實際，保證制度的科學性，又有利于統一認識，溝通感情，為制度的貫徹執行奠定心理基礎,減少執行制度的阻力。

2 制定規章制度的原則

規章制度具有穩定性和長期性的特點，制定《工程制圖》精品課程質量保障體系的規章制度，必須遵循以下原則：①目的性原則。制定規章制度的目的是教學管理走向規范化、制度化，不斷提升精品課程的建設質量，追求最佳教學效果。②標準化原則。為使管理統一規范、緊密銜接、準確劃一，制定規章制度必須堅持標準化原則。遵循標準化原則不僅要求制度的描述語言、格式要標準化，更重要的是各項工作、操作的標準化，用同一個標準要求、衡量。③可操作性原則。規章制度必須具有可操作性，否則再好的制度也不能發揮其應用的作用。所制定的規章制度的每一條款必須責任明確、任務具體、條例清晰、描述準確、通俗易懂，使教師一目了然，易于操作。若模棱兩可、含糊不清，就會無法實施，喪失規章制度應有的作用。

3 制度的體系結構

圖1 質量保障體系規章制度的構成

運用規章制度來統一學校管理、規范行為,是保障教學質量的最佳途徑[1]。通過建立系統的教學制度，對教學過程中的一些關鍵環節和關鍵活動,進行嚴格審查和認真記錄,有利于杜絕質量漏洞，對樹立良好的教風學風、保障質量將起到正面導向作用。圖1顯示了長江大學《工程制圖》精品課程質量保障體系的制度構建，制度體系由教學計劃修訂制度、教學檢查制度、教學督導制度、課程評教制度、課程考核制度、信息收集和反饋制度以及師資建設管理制度等7個方面構成。

1)教學計劃修訂制度 《工程制圖》精品課程的教學目的、任務范圍、教學進度、學時安排、實踐活動以及教學方法等內容與專業息息相關，并非一成不變，必須與時俱進，

不斷更新。因此，教學計劃的修訂是一個周而復始的過程，為全面提高教學質量，必須堅持4年大修訂、2年小修訂、每年有微調的制度，保持教學計劃的先進性和可行性。制圖教研室配合教務處執行、檢查和糾正教學計劃，與學校形成相互制約、互為補充的有機整體。并根據結果，把成功的經驗作為制度固定下來，不足之處將在下一個教學計劃修訂中加以改進與完善。

2)教學檢查制度 根據多年來積累的教學經驗，《工程制圖》課程主要有定期檢查和不定期檢查相結合,階段性檢查與平時檢查相結合,學校檢查與自我檢查相結合,集中性檢查與分散檢查相結合,對教的檢查和對學的檢查相結合,課堂教學與課外教學環節檢查相結合等6種[2]。通過日常教學檢查，可使教與學的矛盾得到及時解決，加強教師與學生之間的溝通，促進教師教學方法、教學思路、教學形式的改革。同時，可促進學生學習方法、學習興趣的提高，使教師教學與學生學習相互融合。

3)教學督導制度 為保障省級精品課程的建設質量，除校級督導之外，長江大學制圖教研室還聘請了具有較高水平和豐富經驗的教授成立教學督導組,對課程的教學和管理工作實施全面檢查和督導。其職責主要有督促與指導教學管理與教學改革方案的實施和落實；督促日常教學任務的完成與規范化建設；督促與指導各專業教學計劃的制訂與執行；督促學科專業建設、課程建設、青年教師培養、教學研究和教學質量評估等工作。

4)課程評教制度 “評教”的主要目的是向教學過程要質量,從而激勵教師提高教學質量。為保障評價的合理性，應將學生評教與教師評學相結合，為建立獎勵機制奠定基礎。目前，長江大學已全面實行網上評教，學生必須在課程結束前2周對課程打分。在此前提下，制圖教研室每學期初都將從教務處獲得的全院課程評教表進行篩選排名，從教師為人師表與教學態度、教學內容充實與聯系實際、師生互動與課堂管理嚴格、教學質量與效果的總體評價等4個方面進行分析，找出問題與不足，查漏補缺，并寫出總結報告，對新學期提出整改意見與建議。同時，與課程排名靠后的老師溝通協調，督促其在新的教學過程中及時改進。除網上評教之外，還以匿名的方式，讓學生直接對本學期任課教師的教學內容、教學方法、教學態度、教學效果等進行測評，將其量化，作為教師年底考核的指標之一。

5)課程考核制度 根據專業要求的側重點不同，《工程制圖》課程對不同專業具有不同的考核制度。如機械專業對制圖能力要求較高，上學期采用閉卷筆試和平時作業相結合的考核方式，考查學生對基礎知識的掌握情況，下學期則采用開卷筆試和大作業(包括手工和電子版)相結合的考查方式，既突出學生對零件圖、裝配圖的讀圖、繪圖能力，又檢驗學生對制圖軟件的運用情況。對油工和化工專業而言，由于學時所限，為考查學生對基本內容的熟悉程度，閉卷筆試是最佳方式，同時平時作業、課堂提問以及考勤等也將在最后成績中占一定比重。另外，作為某些專業如應用物理、森林等專業的選修課，考核方式則更加靈活。

6)信息收集和反饋制度 通過領導聽課、督導員聽課、同行聽課等方式，及時收集教學信息，增強監控信息的時效性。建立網絡課程答疑制度,依托《工程制圖》精品課程網站,采取多種方式，如手機信息、QQ群、電子郵箱等，構建師生信息流通及處理平臺,通過這些措施形成教學過程中的師生互動。采取學生座談、網絡調查，或對課程結束后的課程設計、畢業設計甚至就業等環節進行跟蹤回訪等多種方式獲取反饋信息。根據反饋信息，可及時調整教學活動，對整個教學過程進行即時監控。將教學質量信息通過各個渠道匯集起來,有針對性的提出相關整改措施，極大地提高教學效果。

7)師資建設管理制度 教師是教學效果和教學質量的直接決定者，提高教學質量的關鍵是要提高教師的教學水平[3]。新教師采用帶教制度，帶教教師由經驗豐富的老教師擔任，負責指導新進教師編寫課程教學大綱，制訂教學方案，檢查新教師的備課講稿，點評新教師的教學方法，每學期對被帶教的教師在業務上做出評價，并對被帶教師的教學質量負主要責任[1]。有一定教學經驗的中青年教師則采用定期培訓的方式，分期分批送至重點高校進修學習、參加國際會議，打破地域限制加強對外交流，為《工程制圖》精品課程的建設不斷注入新的活力。此外，每學期利用教研活動時間安排教學觀摩課，對教學也有極大的促進作用。

4 結 語

實踐證明，一系列規章制度和管理規范，有力促進了長江大學《工程制圖》精品課程的正常運行，為日常教學管理提供了有用信息和決策支持。但任何一項規章制度都不是一成不變的,《工程制圖》精品課程的相關制度也不例外。隨著教育改革的不斷深化,課程建設工作不會原地踏步,教材的變革、軟件的更新、學生素質的提高都會不斷促使各項規章制度逐步完善，新的規章制度又將不斷促進教學過程的順利進行。必須在已有基礎上繼續努力，通過規章制度的完善推進教學管理水平的提升。

[1]葉聚豐.二級學院教學質量保障體系的建設和實踐[J].上海工程技術大學教育研究,2007(3):26-30.

[2]劉友芝.略論如何做好教學檢查工作[J]. 武漢交通管理干部學院學報,2002,4(2):73-75.

[3]周楊.高校教師專業發展中的實踐性知識傳承[J].中國高教研究,2010(2):86-87.

[編輯] 洪云飛

10.3969/j.issn.1673-1409.2011.12.049

N4

A

1673-1409(2011)12-0137-02