加拿大教育理念對藝術中職校語文課堂教學的啟示

■顧瑋倩

加拿大是一個地大物博，文明富強，多元和諧的國家，非常重視職業(yè)教育。江蘇省教師出國培訓項目是江蘇省教育廳為實現(xiàn)建設教育強省、率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項重要舉措。本人有幸參加了該項目，在加拿大學習考察4周。

眾所周知，藝術中職校的語文課堂教學困難重重，學生文化基礎薄弱，學習興趣缺乏，學習習慣不良，教師往往很難成功地貫徹教學任務，教學效果較差。

在加拿大多倫多學習考察后，我深切地感受到我們藝術中職校的語文課堂教學在新形勢下迫切需要更新教育理念，改革教學模式。

一．保持學生的學習興趣

加拿大的學生在學校的學習，是高度自主、非常個性化的。學生自己選課，修滿畢業(yè)所需的學分。其實，加拿大教育更注重的是對學生學習興趣的培養(yǎng)，不是僅僅要求學生知道答案。他們教育的目標是要學生能夠自主學習，做一些探索性的研究，老師更多的是去引導學生找出解題策略。教師在課堂教學中，通過各種方式、用多種手段去培養(yǎng)學生學習的興趣，去啟發(fā)學生學習的思路，培養(yǎng)學生自主學習的能力、探究和創(chuàng)新精神。

例如在數(shù)學教學實踐上，Ron Lancaster老師的做法很值得我們借鑒。他給我們展示了他到世界各地游玩的時候，拍攝的與數(shù)學有關的照片。他總能從建筑物、廣告牌之類的東西上找到與數(shù)學有關聯(lián)的。不光是照片，還有錄像、小說、游戲等等，只要和數(shù)學搭點邊，他都保存下來，拿來為數(shù)學教學所用。他把學生帶出去進行數(shù)學實地考察，培養(yǎng)學生觀察的能力，然后讓學生提出問題并解決問題。在課堂中，有很多教學的模具，讓學生動手操作，真實體驗數(shù)學。在與學生交流、討論過程中，教師從不說“你錯了”、“你不對”等之類的話,而是盡可能鼓勵學生。總之，想盡一切辦法，提高學生學習的興趣，讓學生感受數(shù)學的魅力。

藝術職業(yè)學校的學生往往對文化課興趣缺乏，語文課堂雖比數(shù)學、英語要好一些，但一樣非常艱難，我們更應該通過多種手段培養(yǎng)學生學文化的興趣，鼓勵學生自主學習，而不是在課堂上直接公布題目答案。現(xiàn)在是一個信息過剩的時代，學生可以接觸到的信息很多，我們需要做的是把信息進行加工處理，為教學所用。打個比方，以前養(yǎng)雞是把雞圈在雞籠里喂食，現(xiàn)在則放出來讓雞自己找食，散養(yǎng)的雞當然比圈養(yǎng)的雞更健康。那么，保持學生學習的興趣絕對應該放在第一位，興趣在前，才會有學習的動力，才能進行自主學習和探究學習的環(huán)節(jié)。

我們的學生，因為興趣，可以為了舞臺上一分鐘的光鮮，在舞臺下拋灑汗水，無怨無悔。我們不能做到讓他們像愛專業(yè)一樣愛文化，至少應該做到語文課不要那么面目可憎，不要那么機械乏味！從小保持對學習的興趣，養(yǎng)成了自主學習、主動探究習慣的學生，學習的后勁更足。我們在教學中一定要對提高學生學習興趣引起足夠高的重視，讓學生們始終保持對語文的熱情，“要我學”的效果哪有 “我要學”的效果好啊！

二．關注學生的學習感受

加拿大的學校營造自主學習的氛圍的同時，對學生處處實施人性化關懷，從學生的角度出發(fā)去考慮問題，幫助每一個學生成功。

多倫多教育局官員Karlo老師介紹說，在教學上，他們分三步走：第一步，I do，You Watch。（我做，你看。）第二步，I do，You do。（我做，你做。）第三步,You do，I Watch。（你做，我看。）

真好！我們的老師往往容易省略第二步和第三步。

他還說，因為每個人有不同的學習方式，每個人可能在不同的時候做好準備。老師要幫學生找出他們適合做什么工作，讓學生盡可能發(fā)揮潛能，達到成功。他說，TDSB（多倫多公立教育局）要捫心自問，是誰不及格，怎樣才能讓他及格，這是TDSB的目標。

多倫多百年理工學院圖書館一角，有很多小房間，是專門用于學生得到一對一教學幫助的教室。學生學習過程中，如果跟不上，學生可以網(wǎng)上申請，選擇適合的時間段，學校提供免費的一對一幫助。一周最多可以得到4次，每次一小時的幫助。幫助他人的學生，學校來支付報酬。學校想得更多的，是關注在這里學習的學生的感受，是如何提供更多的幫助，讓學生學有所成。

大多數(shù)藝術職業(yè)學校的學生在文化學習上，缺乏“成功體驗”，經(jīng)受無數(shù)次的挫折和失敗以后，導致一系列的惡性循環(huán)，一環(huán)接一環(huán)的系統(tǒng)學習環(huán)節(jié)只要其中某一小段出現(xiàn)問題，后續(xù)就很難維系了。學生學習發(fā)生困難和障礙的時候，我們如何去幫助他們，建立一個“障礙克服”的平臺，讓學生擁有成功的體驗，十分關鍵，只有這樣才可以讓他們擁有繼續(xù)學下去的勇氣和信心。

我們藝術職業(yè)學校的學生，文學基礎薄弱是現(xiàn)實，但我們有沒有關注到每一個學生呢？有沒有做到 “You do，I Watch。”這一步？有沒有在學生學習發(fā)生障礙的時候，及時提供幫助，讓學生享受到成功的體驗？我們也要捫心自問，我們的語文課堂教學，要走到這一步，還需要多久呢？其實我們有很多可以有作為的地方并沒有去做。關鍵是我們的理念，往往只問教師教了沒有，沒問學生學會了沒有。只問耕耘不問收獲，沒有關注到學生學習的感受，必定落伍。

三．選擇實用的教學內容

加拿大的學生可以自主選擇自己喜愛的學習方式,學校開設的課程更注重學生今后就業(yè)、進修、發(fā)展的需要。為了讓更多的學生學有所成，有的學校半天上課半天搞體育，或者半天搞音樂。大部分學校都是從9月到第二年的6月上課，但也有些全年開課，上8周休2周。開課的方式也多種。還有網(wǎng)絡教育，白天不上課也可以。他們創(chuàng)辦各種辦學方式，目標就是讓學生得到高水平的學業(yè)。總之，“不管黑貓還是白貓，捉到老鼠就是好貓”。在這里，只要是有利于學生學習的，各種教學形式都是可以嘗試的。

不僅如此，“實用主義”在這里大行其道。加拿大的文化課教學內容有別于國內只有一種教材讓千千萬萬學生去適應它，而是有多種層次、不同學習方向，讓學生自由選擇對自己有用、為自己將來服務的教材來學習。加拿大的教育教法靈活，教材實用，更加注重技術及生存技能的教育，從小學一直到高等教育、成人教育、繼續(xù)教育，始終貫穿著實用技能訓練。這里的學生學習和實習是交替進行、緊密結合的，一年三個學期，兩個學理論一個進行實習，第二年還是這樣循環(huán)。加拿大社會都非常看重工作經(jīng)驗。這樣培養(yǎng)出來的學生，怎么可能出現(xiàn)“高分低能”？

教學方式可以百花齊放，教學內容必須“實用”，為學生服務，主動適應學生，而不是讓學生被動適應呆板的、高深無用的教學內容應該成為藝術中職校文化課教學的方向。我們的語文課堂教學，完全可以和學生自身的專業(yè)學習結合得更緊密，應該以“學以致用”為大前提。語文課堂教學要放下總是“高高在上”的姿態(tài)，教學就應該以教會學生，讓學生理解、懂、實用為目的的。我們不能總是不停地抱怨，學生笨，學生不要學，學生難教，我們應該去找找我們的原因，站在學生的角度、立場去考慮問題，知道學生的需求，理解他們，然后再教。不同層次的學生，掌握不同層次的教學內容。學生掌握了對他有實際意義的實用知識，有了成就感，繼續(xù)學習的動力會更足。學生學到的文學知識，在生活中很快能用上，能為他解決實際問題，那學生在學習時肯定是加倍用心的，“學以致用”的效果顯現(xiàn)了，“要我學”很快就能轉化為“我要學”！

加拿大教育理念中的還有很多值得我們學習和思考，例如多元文化的融合、教育公平是平等而非平均等等，但我認為，我們藝術中職語文課堂教學立刻可以從他們那里實施“拿來主義”的，還是“興趣第一”、“關愛學生”、“實用主義”。總之，在藝術中職校語文課堂教學中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)，選擇合適的教學手段、教學內容，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，關注學生的學習成效，取得滿意的教學效果。