心理醫生——班主任的新職業

施惠芬

學生的健康成長日益成為學校、家庭和社會關注的焦點，但他們在提高自身綜合素質的同時所產生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙學生健康成長的最大隱患。作為班主任，我們有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中“心理醫生”這個重任。

“教師應當是心理醫生”，這是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，還應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。心理保健，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

學生成長過程中的心理問題，主要表現在以下幾個方面：1.頻繁的考核、競賽，高強度的學習任務，滿負荷的課余安排等都可能造成學生精神緊張，心情壓抑。2.面對學習生活中的激烈競爭，很多學生會產生焦慮不安，憂慮重重。3.在家長“望子成龍”、老師“盼生成鋼”的高期望值下，學生心理負擔日益加重。4.面對學習生活中的不如意，學生的自信心會受到挫傷。5.班級中后進生，由于在學習、行為等方面表現的不如人意，經常受到家長、老師的批評指責，往往容易產生自卑和自暴自棄的心理。

上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此，班主任作為學生的領班人，不僅要抓好班風建設，提高學生學習的積極性和自覺性，而且要注意加強學生心理健康教育，以培養學生對環境的適應能力。

班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生。實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手。了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面。班主任需要了解和研究學生個體的思想品質、學業成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會環境等等。對學生個體進行綜合了解、全面分析就能夠了解學生集體。了解學生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發展情況、干部狀況等。班主任工作不僅能在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規章制度，實施素質教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會，共同對學生進行教育的主要支點。作為一名任教多年的班主任，應做到以下幾點：

一、要具有健康心理

要樹人，必先正己。己不正，又怎能樹人呢？自己的心理不健康，又怎能以健康的心態對待學生和學生心理上發生的問題呢？據調查，有相當一部分教師存在心理障礙或疾病，這不僅影響了整個教師隊伍的素質，更會嚴重影響學生的健康成長。

二、要具備協調能力

只有真正地了解學生的心理發展水平和心理狀態，我們才能有的放矢，做到對癥下藥，制訂切實可行的教育措施和方案，才能采取行之有效的教育方法。當然，要做到這些光靠班主任的力量是不夠的，因此，作為班主任要聯合所有的任課老師，共同搞好學生的心理健康教育，從與老師的交流中捕捉學生的日常表現，通過這些表現揣測學生的心理發展方向。班主任老師也要注意與學生的交流，確切地說，應該是朋友般的心與心的交流，讓所有的學生都對你感到可親、可敬、可信，有話可以放心地告訴你，這樣，你才能很好地掌握學生心理發展的第一手資料，在對學生進行心理教育的時候做到有話可說，先發制人。

三、要充滿愛心和信任

要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在發展軌道上向未來邁進。

四、尊重、熱愛學生，溝通師生之間的感情

有人認為，后進生是“生成的眉毛長成的像，落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力，也是瞎子點燈——白費蠟”。我卻不這樣看，關鍵是班主任采取什么方法，用什么樣的態度去做轉化工作。對待后進生，首先要抱正確的態度，要正確地看待后進生。他們的“后進”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發現，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態，使他們的優點和積極因素得到發揚光大。

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應灑在學生集體中，應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。

五、對學生要多作肯定性評價

學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明、能干，寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的話，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。

今天的學校已不再是單純的知識傳遞機構，它需要承擔更多社會其他機構承擔的職能，今天的學校被期望成為社會兒童、青年的保健和文娛中心。學校也要提供醫療、保健、社會福利、營養、心理學和精神病學的服務。在諸多的內容里，心理健康教育已日益顯現出舉足輕重的地位，因此，我們的班主任老師要切實做好對學生的心理健康教育。

心理健康教育對學生來說是一個福音，它幫助學生獲得更大的發展空間，使學生更茁壯成長。對班主任來說，這也是一個班級管理發展的方向。相信任何一個對學生有高度的責任心和愛心，并且有一定的方法和技巧的班主任都能夠加入心理健康教育的行列，使心理健康教育真正關愛到每一個學生。

（作者單位 江蘇省張家港市第三中學）