初中物理教學小議

鐘淑平

摘要：新課標的實施對教學提出了新的更高的要求，就新課標下物理課堂教學中結合自身的教學實踐進行探究，以期對初中物理教學有所借鑒。

關鍵詞：新課標；初中物理；教學

新課改對物理教師的教學提出了更高的要求，因此，作為物理教師，必須從觀念上對過去的教學模式進行改變，更新教學理念，與時俱進，不斷反思教學過程和教學方法，才能真正適應新課標的要求。那么，作為物理教師，應該怎樣進行有效的物理教學呢？本人就多年從教經驗，談一下個人的看法。

一、提出問題

教師在授課前，可以先準備一些貼近學生生活的，既司空見慣、又不是很明白其中原理的問題，引起學生注意，這樣能快速集中所有學生的注意力，讓他們很快地融入課堂教學中來。例如，學習“測量物質的密度”這一節時，教師可以先拿出兩枚外形、顏色基本相同的戒指，其中一枚是純金的，一枚是銅的，表面鍍上一層金色。然后問學生，哪一枚是金的，哪一枚是銅的？學生們就表示出了極大的興趣，紛紛開始進行猜測，此時老師可以說：有一個很科學的鑒別方法，你們想知道嗎？那么我們把書翻到“測量物質的密度”這一節，很快就能知道答案了，這時，學生們的興趣已經被完全調動起來了，都迫不及待地閱讀課本，想要知道真實的結果。

二、引導學生主動學習

初中物理新課標指出：改變授課過程中過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，并培養學生搜集和處理信息、獲取知識、分析和解決問題以及交流合作的能力。由于現在學生接受教育的背景不盡相同，個體智力水平和接受能力也有所差異，因此，教師在進行課堂引導時，要注意適度調控和有效把握。既要做到適度管理，又要做到適度引導，特別要注意調動某些具有自卑心理的學生的積極性，讓他們在學習中端正態度、調整心態，真正使他們感受到班集體的溫暖，使他們明白學習面前人人平等，繼而積極主動地參與到學習中來。教師在課前要做好充分的準備活動，爭取在45分鐘的課堂時間內，將學習效率最大化，這就需要教師對課堂教學內容進行精心設計，不管是在空間上還是在位置上都要做到有的放矢。例如，我們在學習“聲音的發生和傳播”這一節課時，先讓學生利用課前時間進行預習，課上再將學生分成若干小組，利用身邊器材，以“聲音的發生和傳播”為主題，引導學生自行設計和進行實驗，并在實驗過程中提出有啟發性的問題，引導學生進行正確的實踐活動。實踐證明，學生在動手過程中學到的知識遠遠大于單純地聽老師講解。在教師的有效管理和引導下，45分鐘的課堂通過學生自己親自動手而實現了效率最大化，使學生在興致勃勃中牢牢地掌握了物理知識。

三、模擬實驗，探究科學奧秘

有些物理規律可以通過實驗進行觀察，但是還有些物理規律卻無法用實驗的方式進行再現，只能通過模擬實驗來展現其中的奧秘。很簡單的一個例子，我們在講述“光的直線傳播”時，無法讓學生直接感受日食和月食的發生過程，但是可以用地球儀代表地球，乒乓球代替月球，用手電或者幻燈機射出的光源代替太陽來演示日食和月食發生的規律和成因，充分激發學生的想象力。

四、運用多媒體手段

隨著計算機多媒體技術的飛速發展，現在多媒體已經被廣泛應用于學校教學活動，因為這種圖文并茂的教學形式不但喚起了學生的好奇心和求知欲，也方便了學生探索物理規律和科學奧秘。當我們在學習“聲音的產生和傳播”時，教師可以通過多媒體播放北京天壇的回音壁，讓學生真實感受一下回聲的情境，也體驗一下我國古代勞動人民的建筑水平，這樣不但能引起學生強烈的學習興趣，也調動了學生探索知識原理的強烈欲望。

總而言之，教師作為學生的引路者，要在教學過程中有意識地降低學習門檻，平等對待每一位學生，使他們站在同一條起跑線上，哪怕是制造出一種“物理非常簡單”的假象，也算是一種成功，不要讓學生在學習物理時就感到壓力很大，很難進入物理的世界。只要教師善于管理和引導，就能讓學生在實踐中感受到物理現象的神奇與奧秘，積極主動地走進科學的殿堂。

參考文獻：

［1］郭長江.新課程物理教與學［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［2］陳剛，舒信隆.新編物理教學論［M］.上海：華東師大學出版社，2006.

［3］張憲魁.物理科學方法教育［M］.青島：青島海洋大學出版社，2000.

（作者單位 江蘇省南通市新橋中學）