淺談化學學習興趣的培養

常成君

摘要：學生的學習興趣，是化學教學成功的關鍵因素之一。上好緒言課是好的開始，重視實驗課、挖掘豐富的化學史知識是化學教學中貫穿始終的目標，也是培養學生化學學習興趣的重要因素。

關鍵詞：化學實驗；教學方法；學習興趣

在大力提倡素質教育的今天，“學會學習”已成為公民生存和發展的重要手段，而學習興趣與學習效果密切相關，學習以興趣為前提，學生就會變被動接受為主動學習，避免了老師一味地填鴨式灌輸造成的學生知識接受困難，學習效率低下。所以，在化學教學中激發并培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是中學化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高教學質量的有效途徑。正所謂“樂學之下無負擔”。怎樣激發學生學習化學的興趣呢？

一、從緒言課開始，建立學生對化學的濃厚興趣

新學期伊始，第一堂化學課，老師要精心準備，力求使學生從新奇、興趣入手，感知化學的特點。筆者第一堂課的開始會在黑板上演示“白紙生字”的魔術。當“走進神秘的化學世界”幾個鮮紅大字顯現出來的時候，學生立顯驚異，接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答，面露難色。隨后說：“我給大家再變個魔術。”學生忽轉歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術”二字調動得活躍起來。然后我演示了一些新奇有趣的小實驗。如“魔棒點燈”“水變牛奶”“空白生煙”“貓捉迷藏”等。讓學生在新奇與期盼中點燃興趣之火。同時可采取電教與實驗相結合的手段，放映新材料、環保等相關圖片和內容。讓學生認識到化學來源于生活、服務于生活的真諦。實踐證明，第一堂緒言課的成敗對學生以后學習化學的興趣至關重要。

二、利用化學史，激發學生興趣的產生

化學史的資料和圖片生動有趣，易引起學生的閱讀興趣和探求欲望。化學家進行化學研究的過程，充滿著奇趣和冒險，令人感佩。

氧氣的發現者，首先是瑞典化學家舍勒——稱為“火氣”。普利斯特利也利用凸透鏡加熱“汞鍛灰（氧化汞）”的方法制得了氧氣稱為“脫燃素空氣”。這本是他們發現真理、揭開燃燒之迷的好機會，然而真理還是從他們鼻尖上掠過，將機會供手讓給了法國人拉瓦錫，經過五年的研究，拉瓦錫終于推翻了“燃素說”，創立了“燃燒氧化說”。對此，美國科學家韋克斯說“普利斯特利是氧的父親，但他至死也不承認自己的兒子。”這個科學悲劇，令人扼腕。

有機物苯的分子結構式發現則具有迷幻的傳奇色彩，凱庫勒在研究苯的分子結構式時，百思不得其解，就連睡夢中也想著這件事，結果夢到一條蛇在追咬自己的尾巴，形成了一個環形鏈，他受到啟發，醒來后立刻把它移植到苯的結構式中，從而發現了著名的苯分子環式結構而載入史冊。科學家們這種廢寢忘食、鍥而不舍的求知精神將激勵學生克服困難，勇于求知。

碘的發現則似有偶然性，庫爾特瓦斯用海藻灰制硝酸鉀時，跑過來一只貓碰倒了裝有濃硫酸的試劑瓶，海藻灰中突然升起來一股美麗的藍紫色煙霧，他沒有放過這意外的現象，終于發現了碘。機遇就這樣垂青于有準備的人。這些鮮活的事例，都可以激發學生對化學這門學科的向往和興趣。

三、設計實驗，引導學生興趣的深入

化學實驗是進行科學探究的主要方式和重要手段，它啟迪學生的思維，揭示化學現象的本質，因此，教學中廣泛開展小制作、小實驗，自制簡單的實驗儀器，讓學生大膽探索，這非常有利于培養學生學習的能動性，提高學生思維的深度和廣度，并培養學生濃厚的學習興趣。

例如，學習《酸的性質》一節時，可結合教材內容，針對學生易犯的錯誤設計下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應；氧化銅加酸，加熱，反應發生，生成藍色溶液。通過這一實驗，學生可得到“氧化銅不溶于水但溶于酸”的正確結論。

在學習了溶液的PH值之后，我要求學生采集不同地點的土壤以及蘋果、橘子等進行PH的測定。課堂上有同學提出測一測唾液的PH值，我鼓勵學生測試，通過一系列的實驗，學生體會到不同物質的PH值不同，學生感受到了物質世界的豐富性。接下來老師提出皮膚被蚊蟲叮咬之后涂些牙膏，洗發液洗發之后涂上護發素的原因讓學生猜想和分析，這節課之后，我布置的作業是回家后閱讀油煙清除劑、潔廁劑、食醋、食用堿的說明書。這樣學生感受到生活處處是化學，覺得化學是一門有用的知識，從而確立努力學好化學的信念。

總之，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優化教學過程，充分利用實驗和電教手段，積極開展化學課外活動，充分調動學生的積極性，激發培養學生的學習興趣，使學生享受學習化學的樂趣，變“強制性”學習為“主動性”學習。只有這樣才能真正提高教學質量，減輕學生負擔，提高學生的化學素質和能力。

（作者單位 甘肅省酒泉市二中）