淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的背誦訓(xùn)練與語感培養(yǎng)

宗東珍 魏艷青

摘要：長期的英語教學(xué)實(shí)踐證明：對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。眾所周知，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏真實(shí)的環(huán)境，所以通過學(xué)生的背誦，讓語言實(shí)實(shí)在在地被輸入，因?yàn)橛休斎氩耪劦蒙陷敵觯拍茏寣W(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷提高水平，不斷積累語言，從而在培養(yǎng)語感的同時(shí)也提高了對(duì)英語的興趣。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué)；背誦訓(xùn)練；語感培養(yǎng)

從學(xué)生捧起英語書的那一刻起，背誦就與他們結(jié)下了不解之緣，形影不離，如同魚兒離不開水。學(xué)生學(xué)英語離開了背誦，學(xué)習(xí)就變得很困難；對(duì)于教師而言，離開了背誦，教學(xué)就無從談起，可見背誦在英語教學(xué)中所占的分量有多重呀!

無論英語單詞、短語和課文都離不開背誦這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。背誦是教師檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況的方法，是反饋學(xué)生接受知識(shí)能力的手段，是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的途徑，是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象的關(guān)鍵，是提高學(xué)生聽說能力的前提。

現(xiàn)在的中學(xué)生普遍面臨升學(xué)壓力，考試又多以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主，不能客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出學(xué)生真正運(yùn)用語言的能力。為了應(yīng)付考試，老師和學(xué)生常常大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，講究做題技巧，這樣做往往能夠“立竿見影”，在考試中獲得高分，久而久之，師生也就不愿花大力氣去背誦積累語言材料，也就談不上任何語感了。雖然分?jǐn)?shù)提高了，但學(xué)生真正運(yùn)用語言的能力卻很有限，在真實(shí)交際中，“不敢開口”或“Chinglish”現(xiàn)象非常普遍。現(xiàn)行的教育體制對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是建立在考試的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師在課堂上花大量時(shí)間講解語言點(diǎn)和重難點(diǎn)，課后學(xué)生又有很多提綱要做，處處唯“分”是圖，導(dǎo)致背誦和語感培養(yǎng)這些傳統(tǒng)的教學(xué)策略有被忽視或輕視的傾向。

一、背誦學(xué)習(xí)與英語語感培養(yǎng)的互動(dòng)作用

語感是一種綜合運(yùn)用語言的能力，它的存在和發(fā)展是以堅(jiān)實(shí)的語言知識(shí)為基礎(chǔ)，以長期的語言實(shí)踐為前提。大量的學(xué)習(xí)理論告訴我們，反復(fù)朗誦和背誦可以為語感的培養(yǎng)創(chuàng)造可能性。

背誦一直以來都是英語教學(xué)一種非常重要的手段和方法，它能夠強(qiáng)化語言輸入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語法知識(shí)的理解，提高詞匯、句型、固定表達(dá)的記憶效果，增強(qiáng)語言積累，從而使語言輸出規(guī)范化。然而，在英語教學(xué)過程中，很多教師卻往往忽略了背誦這一策略的使用。正確認(rèn)識(shí)背誦在英語教學(xué)中的作用，并將其貫徹到英語教學(xué)中去，可以幫助英語教師改進(jìn)教學(xué)效果、促進(jìn)英語教學(xué)。

背誦輸入正是由于加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者語言知識(shí)的積累和鞏固，能將原來顯性的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識(shí)，學(xué)習(xí)者的語感也因此形成，這勢(shì)必能促進(jìn)其語言交際能力的提高。隨著背誦輸入的不斷增加，語感將不斷增強(qiáng)，而英語口語的流利程度直接受益于語感的加強(qiáng)。

二、優(yōu)化背誦策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、激發(fā)英語興趣

首先，Krashen的輸入理論認(rèn)為“可理解輸入”是習(xí)得語言的關(guān)鍵。因此，背誦應(yīng)該是基于理解之上的一種學(xué)習(xí)策略，而不是單純的死記硬背。其次，背誦不僅指背單詞和短語，而更大程度上是指對(duì)句子和篇章的背誦。在篇章背誦的過程中，學(xué)生輸入的不再是一個(gè)個(gè)孤立的單詞，而是一個(gè)與上下文語意、語域相聯(lián)系的語言單位。因此，學(xué)生可以單詞、短語、句子直至篇章為單位背誦，這樣有利于語感的形成。

1.選擇合適的背誦材料

教師組織背誦活動(dòng)最好在緊扣課本的前提下選擇好背誦的材料。用于重點(diǎn)訓(xùn)練背誦的材料難度應(yīng)和學(xué)生的水平相當(dāng)，以利于學(xué)生理解和接受；材料所涉及的話題應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的，如課本中剛學(xué)過的課文和對(duì)話所涉及體育、音樂、節(jié)日等，也可以是諺語、名人名言或優(yōu)秀作文范文，具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，貼近學(xué)生的生活、應(yīng)試和社會(huì)實(shí)際，以利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中盡快投入使用，迅速體驗(yàn)背誦的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的興趣，使其樂于進(jìn)行積極主動(dòng)的背誦活動(dòng)。背誦材料的語言要規(guī)范、自然、地道、再生性強(qiáng)，有利于學(xué)生模仿和活用。選擇這些材料有它們的優(yōu)點(diǎn)或?qū)嶋H做法：

（1）諺語。英語諺語韻律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明，容易上口，能激發(fā)學(xué)生積極的情緒和美感，喚起他們強(qiáng)烈的語感，大大提高學(xué)生背誦的興趣和能力，對(duì)于口語、寫作會(huì)有不少的幫助。例如：Life is not full of smiles and flowers. No pains no gains. Where there is a way， there is a will.等等。

（2）名人名言。名人名言短小精悍，朗朗上口，語法精煉。學(xué)生通過背誦勵(lì)志名言，不僅能學(xué)習(xí)很多新單詞和習(xí)慣用法，而且對(duì)于語法學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。更重要的是，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語的重要性，同時(shí)也感受到了精神上的鼓勵(lì)。

（3）優(yōu)秀作文范文。最好結(jié)合單元的主題，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改后，教師可以利用剛上課時(shí)學(xué)生注意力最集中的關(guān)鍵階段，指出存在錯(cuò)誤的普遍性和個(gè)性后，挑選班上優(yōu)秀的作品或精彩的范文進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生朗讀并背誦，體味語言的精華，提高寫作能力。

（4）教材內(nèi)容。教材為高質(zhì)量的背誦訓(xùn)練提供了豐富的語言材料，較好地體現(xiàn)了“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展，點(diǎn)面結(jié)合，不斷復(fù)現(xiàn)”的原則；比較接近于實(shí)際語境的內(nèi)容，也為教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展分析和理解能力提供了方法和指導(dǎo)，為背誦訓(xùn)練培養(yǎng)語感提供了條件。

2.根據(jù)不同的學(xué)生確定不同的背誦目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的不同層次，確定不同的背誦目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)活用所背材料的目的。對(duì)于較低層次的學(xué)生，我們可以將課文背誦作為背誦目標(biāo)，如背誦一些含有常用詞、詞組和句式結(jié)構(gòu)較精彩的課文或段落，要求學(xué)習(xí)者盡量做到準(zhǔn)確、流利，以培養(yǎng)他們語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

對(duì)于較高層次的學(xué)生，我們確定創(chuàng)新背誦目標(biāo)，根據(jù)實(shí)物、圖形、情境等復(fù)述材料的主要內(nèi)容。以Module 2 Reading and vocabulary （1）The Renaissance（高中英語新課標(biāo)教材選修八）為例，背誦短文后，讓學(xué)生討論自己喜歡文藝復(fù)興時(shí)期的什么內(nèi)容，這就要求學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興所涉及的內(nèi)容有所了解，把背誦材料內(nèi)容化為自己語言表達(dá)出來，它既源于背誦材料，又高于背誦材料，并從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生口頭組織語言的表達(dá)能力。

在抽查背誦時(shí)要因人而異。較長的段落抽查好學(xué)生，較短的抽查中等生，而學(xué)困生則背誦重點(diǎn)句型1~2句，讓每位學(xué)生都體會(huì)到成就感,并及時(shí)地給予激勵(lì)性語言，使他們感到一分耕耘一分收獲的快樂和自豪。背誦課文能培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生聽說能力,同時(shí)口語也得到大量的訓(xùn)練。

三、背誦訓(xùn)練與語感培養(yǎng)的作用和好處

在實(shí)施背誦訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語語感中，我認(rèn)為其作用和好處主要有以下幾個(gè)方面：

1.能增加語感，提高口頭表達(dá)能力

由于我們?nèi)狈τ⒄Z語言環(huán)境，練習(xí)口語的條件受到一定的限制，這就需要我們背誦一些英語材料。這個(gè)誦讀過程能大大增強(qiáng)語感，對(duì)英語學(xué)習(xí)能起到潛移默化的作用。會(huì)背誦的內(nèi)容越多，口語就會(huì)越流利。

2.能加深記憶

凡是經(jīng)過背誦的東西常能牢記不忘，即使暫時(shí)遺忘，也能很快地回憶起來。

3.能加深理解

背誦須在熟讀的基礎(chǔ)上才能完成。讀的次數(shù)越多，對(duì)材料的理解就越深刻。

4.有助于積累和輸出

所背誦的材料中有許多精美的句子、段落和篇章。這些材料經(jīng)背誦后便存進(jìn)了大腦的“記憶倉庫”，在和別人用英語交流或用英語寫文章時(shí)，就可以輕而易舉地從記憶庫中提取所需要的東西，在考試中取得好成績。

總之，背誦訓(xùn)練和語感培養(yǎng)是許多優(yōu)秀的中國學(xué)習(xí)者都曾經(jīng)用過或主張的一種學(xué)習(xí)策略。它在較大程度上彌補(bǔ)了語言環(huán)境所帶來的輸入和輸出的不足。只要我們注意選擇使用符合學(xué)習(xí)者水平的背誦材料，注意在背誦形式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，使之能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，同時(shí)注意對(duì)背誦過程進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)管理，背誦完全可以成為一種有效地增強(qiáng)學(xué)生英語語感、提高學(xué)生交際語言和寫作能力的好方法。

（作者單位 陜西省延安市吳起縣吳起高級(jí)中學(xué)）