參與式教學法在高中政治教學中的應用

孫珂

參與式教學法對于激發學生的學習興趣、轉變學生學習態度具有明顯的效果，是提高高中政治課課堂教學質量的有效途徑。因此，有必要對參與式教學法在高中政治教學中的應用進行深入探討。

一、高中政治教學中參與式教學法的應用過程

為實現促進學生發展的目標，參與式教學法不僅應應用于課堂教學過程，而且應延伸至課前課后，充分應用到高中政治教學的全過程。

1.充分做好各項準備工作，為參與式教學奠定堅實基礎

從教師自身來說，參與式教學中的教師至少應該具備以下幾個方面的能力和觀念：（1）廣博的知識和較強的解決問題的實踐

能力,對存在較大爭議的問題及時進行解說和引導。（2）較強的組織管理能力和協調能力,對教學過程中發生的矛盾沖突及時進行協調和處理。（3）正確的教師觀、學生觀、學習觀、教學觀。

作為教學活動的主導者，教師至少應該做好以下幾個方面的充分準備：（1）讓學生了解參與式教學法的特點、要求，明確自己的任務。（2）鼓勵學生積極參與。（3）充分了解每一位學生已有的發展水平，了解他們的興趣和意愿。（4）做好分組工作。（5）對教學內容和提出的問題進行精心設計，所提問題必須切實合理，具有科學性、可操作性和實際意義，充分考慮到學生的知識水平和實際能力。（6）根據教學內容和教學目標的需要選擇采用多樣化的教學形式，如討論、小組合作學習、競爭、學生互問互答互評等。

2.學生參與教學的各個環節，保證參與式教學質量

（1）設置情景，讓學生參與導入新課。

從教學實際需要出發，設置具體情景，創設能夠刺激學生親自去感受、探索、查明問題關鍵所在的氛圍，為激活學生的創新思維營造條件。讓學生參與的切實做法是對一些背景問題進行思考，也可以讓學生參與背景資料的查找和背景問題的確定。學生帶著問題聽課，會更主動地參與到教學過程中，從而有利于提升課堂教學效果。

（2）穩扎穩打，讓學生參與課堂教學活動。

通過感知自悟、質疑問難、釋疑解惑、歸納總結等方式，讓學生參與到講課、課堂反饋、課堂小結等課堂教學的每一個環節中，讓學生充分發揮課堂主體的作用，全方位地參與學習，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲取心智的發展。

3.遷移創新，發揮學生的潛能

在學生理解了基礎知識、掌握了基本技能之后，教師要適時引導學生在動手動腦的實踐活動中合理地遷移知識、培養能力。如讓學生運用所學知識分析解決生活中的實際問題、進行探究性引申、參與社會活動調查研究、撰寫小論文等，使其在實踐中發揮潛能，在實踐中運用、創新。

二、參與式教學法應用中存在的問題及對策

1.應用過程中存在的問題

在新課程背景下高中政治教學實踐中，學生參與課堂教學的意愿程度在很大程度上影響甚至決定了參與式教學法的運用效果，而學生課堂參與狀況仍然存在一些比較明顯的問題，學生不愿、不敢、不會自主參與學習，嚴重影響著學生主體參與的積極性。

2.問題的解決對策

（1）樹立正確的學習觀，使學生愿意自主參與學習。

在高中政治教學中，必須改變傳統的過于單一被動的學習方式，建立能夠充分調動學生能動性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。一方面，可以通過教學內容和教學環節設計的優化來吸引學生參與學習，教學內容要具有開放性，要密切聯系現實生活，體現時代特色，教學設計要多樣化、本土化；另一方面，教師要借助專業素質的不斷提高和有效發揮來吸引學生參與學習，要挖掘教材、創設情境，引發學生參與，要投入情感、了解學生，促進學生積極參與，要尊重學生、肯定評價，鼓勵學生參與。

（2）樹立正確的教師觀與學生觀，使學生敢于自主參與學習。

建立民主、平等、和諧的新型師生關系，這是在政治課教學中促進學生參與教學活動的強大動力。因為民主、平等、和諧的師生關系能夠促進學生敢于參與、樂于參與，使彼此具有認同感的師生關系能夠增強學生參與教學活動的效果。

（3）樹立正確的教學觀，使學生學會自主參與學習。

教學是教與學的交往、互動，師生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感受，豐富教學內容，達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，從而使學生在教學過程中逐漸地學會如何進行自主參與學習。

參考文獻：

［1］于雪花.自主參與式教學法在政治課教學中的運用［Ｊ］.理論觀察，2007.

［2］朱慕菊.走進新課程［Ｍ］.北京師范大學出版社，2002.

（作者單位 河南省安陽市開發區高中）