高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中四診法應(yīng)用研究

楊家旺

摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在新課標(biāo)框架中占有重要的位置，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和思考能力成為當(dāng)前的主要教育理念。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，利用四診法組織探究式教學(xué)和分層教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并推動(dòng)其動(dòng)手實(shí)踐能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”“思”“用”相結(jié)合，初步完成綜合化學(xué)習(xí)、立體化學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的統(tǒng)合式發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多重能力齊頭并進(jìn)。試圖通過(guò)這一嘗試為相關(guān)的研究工作提供部分參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：四診法；立體化學(xué)習(xí)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

引言：

《論語(yǔ)》有云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。將學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合在某種意義上講，是最為理想的學(xué)習(xí)模式。新課標(biāo)的教育理念提倡思考和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中化學(xué)課程本身的特征就要求學(xué)生具備思考和實(shí)踐兩方面的素質(zhì)。因此，采用四診法可以形成具有綜合化學(xué)習(xí)、立體化學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)特征的實(shí)驗(yàn)課程。利用四診法可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中的“觀察、講述、質(zhì)疑、應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)地連貫起來(lái)，使之發(fā)揮具有整體效果的功能。而這一過(guò)程與赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)有著天然的直接的契合之處。所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)四診法即是指根據(jù)中醫(yī)治療過(guò)程中所采用的“望”“聞”“問(wèn)”“切”四種方法的原理，在實(shí)驗(yàn)課程中了解的學(xué)生的心理特征和問(wèn)題癥結(jié)所在，并以此為基礎(chǔ)提出解決方法和策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。除此之外，還可以根據(jù)課程實(shí)際情況兼顧到學(xué)生的個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)差異，實(shí)現(xiàn)立體化、綜合化的教學(xué)活動(dòng)。

一、“望”之求同存異

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程本身非常重視學(xué)生的觀察能力，觀察本身是人類學(xué)習(xí)的基本前提和途徑，在化學(xué)課程中，這一要求尤為嚴(yán)格。所謂四診法中的“望”也正是要求教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中利用各種方法，帶動(dòng)學(xué)生逐步掌握觀察實(shí)驗(yàn)材料的方法與訣竅，掌握了這種具有實(shí)效性的觀察方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，教師在組織實(shí)驗(yàn)課程之前，可以根據(jù)需要來(lái)進(jìn)行前期經(jīng)驗(yàn)的積累和鋪墊。如，簡(jiǎn)述物質(zhì)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師可以提出課后作業(yè)，或者在課堂上進(jìn)行標(biāo)本展示與觀察。通過(guò)顯微鏡和各種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷妮o助，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使完全單純由碳原子構(gòu)成的物質(zhì)，由于分子結(jié)構(gòu)的差異，卻形成了質(zhì)地處于兩極的石墨和鉆石。仔細(xì)、全面、客觀、系統(tǒng)的觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，能夠發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探尋。此為一種有效的學(xué)習(xí)方法。

二、“聞”之過(guò)耳不忘

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程本身需要學(xué)生掌握多種材料的特征和性質(zhì)，比如有的材料容易燃燒，有的材料容易揮發(fā)，有的材料容易氧化，有的材料容易爆炸，有的材料含有劇毒等等。這些材料的特征和性質(zhì)本身就是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在組織課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，則應(yīng)當(dāng)有意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和說(shuō)明，告知學(xué)生注意各種材料的屬性和注意事項(xiàng)。化學(xué)教學(xué)四診法中所謂“聞”者，也就是學(xué)生要善于傾聽(tīng)教師的告誡，認(rèn)真地識(shí)記各種實(shí)驗(yàn)材料的特性以及實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)節(jié)，使得實(shí)驗(yàn)課程保證沒(méi)有危險(xiǎn)，減少不必要的浪費(fèi)，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探索新方法。例如，教師在講述乙醇的特性時(shí)，強(qiáng)調(diào)其易燃和易揮發(fā)的特征，這時(shí)教師可以提出警示，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意氣溫、室溫、壓力、火源、容器、其他材料等潛在因素，注意安全使用材料。另外，教師可以嘗試制訂實(shí)驗(yàn)室背誦口訣，每周考查一次注意事項(xiàng)和問(wèn)題，確保學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，識(shí)記于心。

三、“問(wèn)”之言無(wú)不盡

論語(yǔ)中關(guān)于教學(xué)的原則和方法比比皆是，所謂“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，謂之文也”就是其中具有代表性的一項(xiàng)。“不恥下問(wèn)”在當(dāng)前的化學(xué)課堂上有時(shí)竟然成為“絕響”，以至于出現(xiàn)極端的現(xiàn)象，教師每次提問(wèn)時(shí)學(xué)生都沒(méi)有任何反應(yīng)，使得教師誤以為學(xué)生已經(jīng)全部掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，可是考查時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不理想。缺乏提問(wèn)的興趣或者意識(shí)，成為化學(xué)課堂中一個(gè)顯著的問(wèn)題。教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)這個(gè)問(wèn)題顯得尤為突出。許多學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)作是一種放松或游戲，認(rèn)為只要按照教師的要求，把書本上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地執(zhí)行，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以了。至于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是否可以調(diào)整，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以逆轉(zhuǎn)等問(wèn)題根本不關(guān)心，即使教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，學(xué)生或者不知所云，或者毫無(wú)興趣。因此，推動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，直至學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)。教師可以采用創(chuàng)造性提問(wèn)和興趣性提問(wèn)等多種方法，進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。

四、“切”之由表入里

四診法中的“切”實(shí)際上可以概括為歸納法或者思辨法，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之后，進(jìn)行系統(tǒng)思考和知識(shí)延伸。實(shí)際上“切”的方法與前面的三種方法相比是質(zhì)變與量變的轉(zhuǎn)換關(guān)系。根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷“同化”“順應(yīng)”兩個(gè)階段，然后實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)“平衡”，而這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)以概念的掌握作為前提和基礎(chǔ)。“切”的方法則可以對(duì)應(yīng)為“動(dòng)態(tài)平衡”的階段，將所學(xué)習(xí)和接受的信息進(jìn)行全面的梳理和分析，形成完整的知識(shí)體系。教師在課程結(jié)束后可以向?qū)W生提出作業(yè)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)知識(shí)體系樹狀圖，或者利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行彼此提問(wèn)，將自己的理解闡述出來(lái)，互相促進(jìn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程本身具有極大的教育研究?jī)r(jià)值，利用四診法進(jìn)行有效性探究，可以為今后的相關(guān)研究提供部分參考和借鑒，拓展一定的教學(xué)思路和途徑。但是由于研究過(guò)程中不可以避免紕漏和失誤，存在著各種不足和謬誤，在今后的工作中需要根據(jù)實(shí)踐反饋采取積極的調(diào)整和補(bǔ)充，使其漸趨成熟，更好地為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。關(guān)于今后的相關(guān)研究中，將四診法的掌握情況作為學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容將是一個(gè)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。另外，關(guān)于學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新也將是一個(gè)亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳煥云.論中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（5）.

（作者單位 河北省唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）