影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素及對(duì)策

王金海

摘要：大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響大學(xué)教育效果的重要因素。受社會(huì)、學(xué)校和生源素質(zhì)等多方面的影響，近年來(lái)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呈下降的趨勢(shì)。結(jié)合自身的工作體會(huì)與思考，就影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有關(guān)因素進(jìn)行了分類總結(jié)與分析，給出了以樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、營(yíng)造校內(nèi)環(huán)境、培養(yǎng)自律能力為核心的提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的具體措施，為改善大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；學(xué)生工作；學(xué)習(xí)動(dòng)力；自主學(xué)習(xí)

大學(xué)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，大學(xué)教育的效果直接關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成和工作能力的培養(yǎng)。教學(xué)效果的形成是教與學(xué)兩個(gè)方面共同作用的結(jié)果。由于入學(xué)前后教育理念的顯著不同，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大不同，對(duì)于已進(jìn)入成人階段的大學(xué)生，大學(xué)階段更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，大學(xué)的教育效果比基礎(chǔ)教育更加依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我意識(shí)。

由于國(guó)人“望子成龍”的傳統(tǒng)思想和片面重視升學(xué)率的教育評(píng)價(jià)體制，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，一直是處于家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的過(guò)度密切的約束之下。在這種氛圍下，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而一旦進(jìn)入大學(xué)后，所有密切約束突然減弱，從而產(chǎn)生各種各樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，直接影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，也對(duì)當(dāng)前的大學(xué)教育產(chǎn)生了不利影響。

筆者結(jié)合自身大學(xué)班主任的工作經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的座談與調(diào)研，對(duì)影響當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有關(guān)因素進(jìn)行一些有益的探討。

一、影響因素分類與分析

由于大學(xué)生都是來(lái)自全國(guó)各地，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等情況各不相同，所以影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素也各種各樣。經(jīng)過(guò)作者的調(diào)查與總結(jié)，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素大體上有以下幾種：

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

缺乏學(xué)習(xí)興趣的第一原因是高中階段透支了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的教學(xué)評(píng)價(jià)體制下，高中生幾乎是在高考的重壓下學(xué)習(xí)。此外，高中教師為緩解高中生心理壓抑的一些不當(dāng)引導(dǎo)也助長(zhǎng)了大學(xué)新生的這種傾向。

缺乏學(xué)習(xí)興趣的第二個(gè)原因是對(duì)學(xué)校或?qū)I(yè)的不滿意。這類學(xué)生往往是高考發(fā)揮失利的考生，他們由于未能考上心理預(yù)期的學(xué)校或?qū)I(yè)而心理受挫，再加上對(duì)所學(xué)專業(yè)的不認(rèn)可，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)新生大都有著實(shí)現(xiàn)理想的喜悅，但卻沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“曾經(jīng)就有過(guò)一個(gè)平時(shí)很優(yōu)秀的學(xué)生在第七學(xué)期末向筆者直言，“工作也找好了，又不評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)了，又不想考研，一下子沒(méi)有了目標(biāo)，都不知道該干什么了。”

3.缺乏自律能力

大部分落后學(xué)生都一個(gè)普遍性的特點(diǎn)，那就是缺乏自我約束的能力。大學(xué)生雖然在年齡上已經(jīng)進(jìn)入成年，但大學(xué)生的心理發(fā)育明顯滯后于生理發(fā)育，尤其是現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，往往依賴性很強(qiáng)，缺乏自我意識(shí)，從而形成了被約束、被督促的習(xí)慣。

4.外界誘惑太多

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，手機(jī)、電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代大學(xué)生的信息渠道比以往任何時(shí)候都要豐富，所面臨的外界誘惑也更多。

5.缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)生自律能力弱，自我意識(shí)不強(qiáng)，有學(xué)眾的傾向，容易受外界環(huán)境的影響，尤其是容易受校內(nèi)環(huán)境和身邊同學(xué)的影響。所以，身邊良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠給大學(xué)生心理上以約束和督促，有助于形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.學(xué)習(xí)考核的不合理

學(xué)習(xí)考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，學(xué)習(xí)考核的客觀、公正能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。教師在課程考核中應(yīng)保證公正性，不應(yīng)帶功利目的。

二、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的措施

下面將結(jié)合筆者的工作體會(huì)與思考，就“如何提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力”進(jìn)行一些探討。

1.幫助學(xué)生樹(shù)立大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考上大學(xué)，但進(jìn)入大學(xué)之后的目標(biāo)卻沒(méi)有在基礎(chǔ)教育階段明確，所以大學(xué)新生才會(huì)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)在課余時(shí)間無(wú)所事事。所以，要及時(shí)幫助大學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，要從新生入學(xué)開(kāi)始做起。

此外，大學(xué)生將來(lái)的發(fā)展途徑和個(gè)人志向各不相同，大學(xué)四年的各個(gè)階段遇到的問(wèn)題也不相同，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要有區(qū)別、有針對(duì)性、分階段性。在大學(xué)里進(jìn)行“專業(yè)特色教育”、“大學(xué)期間學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育”和“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”是一個(gè)很好的舉措。

2.提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中教育過(guò)度透支了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這雖然是現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的弊端，但在大學(xué)階段也能夠再次喚起大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)新生面對(duì)大學(xué)這個(gè)嶄新的環(huán)境，會(huì)充滿好奇和興奮，這樣一個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于緩解高中學(xué)習(xí)造成的心理壓抑。學(xué)校如果能夠結(jié)合新學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹(shù)立，有針對(duì)性地為大一新生安排系列性的學(xué)生活動(dòng)，既不加大新生的壓力，又可避免新生課余時(shí)間過(guò)度的自由，就能取得更好的效果。

缺乏學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)校或?qū)I(yè)不滿意。喜歡與不喜歡都只是學(xué)生主觀上的盲目?jī)A向，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)其實(shí)非常膚淺。對(duì)于不喜歡所學(xué)專業(yè)的學(xué)生，一般有兩種辦法：一是鼓勵(lì)他（她）大一好好學(xué)習(xí)，為自己爭(zhēng)取一個(gè)大二校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)的名額；二是坦率地告訴他（她），既然不能愛(ài)一行干一行，那就只能干一行愛(ài)一行，或許將來(lái)能考研，也一樣可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

3.營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)里的學(xué)習(xí)氛圍是社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生多方面作用的結(jié)果，雖然從整體上提高一所學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛是長(zhǎng)期的任務(wù)，但從班級(jí)的角度為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的小環(huán)境也是能夠立竿見(jiàn)影的。近年來(lái)，有關(guān)優(yōu)秀宿舍、優(yōu)秀班級(jí)的事跡報(bào)道也很多。筆者所帶的班級(jí)也曾兩次獲得“校級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”的表彰、一次“省級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”的表彰。

營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)，關(guān)鍵是組建一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)。一個(gè)優(yōu)秀的班干部首先應(yīng)該學(xué)習(xí)上有余力，還應(yīng)該有榮譽(yù)感，有群眾基礎(chǔ)，有一定的組織能力和溝通技巧，自愿為班級(jí)服務(wù)，最好還能有一定的特長(zhǎng)。筆者所帶班級(jí)就一直堅(jiān)持在期末考試、英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之前自發(fā)進(jìn)行集中自習(xí)和模擬測(cè)驗(yàn)，取得了很好的效果。

此外，營(yíng)造一個(gè)良好的宿舍環(huán)境也很重要。學(xué)校在安排宿舍時(shí)應(yīng)該按專業(yè)、按班級(jí)集中安排，讓同一班級(jí)的所有宿舍集中在一起，有利于發(fā)揮優(yōu)秀宿舍的輻射效應(yīng)。而且，應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，允許學(xué)生在班級(jí)內(nèi)合理的調(diào)換宿舍，這樣有利于照顧學(xué)生的個(gè)人生活習(xí)慣，也有利于宿舍群體的形成和班干部的管理。作者觀察發(fā)現(xiàn)，宿舍的群體效應(yīng)非常明顯，往往一個(gè)宿舍的所有成員都很出色。

4.營(yíng)造一個(gè)良好的校內(nèi)環(huán)境

如何營(yíng)造一個(gè)良好的校內(nèi)環(huán)境是一個(gè)很大的題目，筆者在這里只想結(jié)合自身的體會(huì)與思考討論以下三點(diǎn)：

（1）應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生宿舍管理制度

大多數(shù)的落后學(xué)生都有通宵上網(wǎng)、夜不歸宿的惡習(xí)。學(xué)生宿舍的定時(shí)熄燈制和夜晚歸宿制有利于學(xué)生形成良好的作息習(xí)慣，應(yīng)該被嚴(yán)格執(zhí)行。而且定時(shí)熄燈制應(yīng)配合宿舍內(nèi)斷電、斷網(wǎng)制度執(zhí)行，以免少數(shù)學(xué)生對(duì)多數(shù)學(xué)生造成干擾。

（2）應(yīng)該建設(shè)一個(gè)良好的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

當(dāng)代大學(xué)生基本上都有上網(wǎng)的習(xí)慣，而且相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)配置了電腦，所以學(xué)校應(yīng)該合理地引導(dǎo)大學(xué)生上網(wǎng)，這一點(diǎn)重慶地區(qū)的高校有很好的經(jīng)驗(yàn)。而且學(xué)生賬號(hào)每天限制時(shí)段關(guān)閉登陸，從而形成了一個(gè)健康、良好的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（3）塑造校園里的良好學(xué)術(shù)氣氛

大學(xué)最具魅力的地方就是它的學(xué)術(shù)氛圍，這也是大學(xué)階段給人印象最深刻的地方。良好的校園學(xué)術(shù)氛圍能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)，能夠直接對(duì)學(xué)習(xí)氣氛產(chǎn)生影響。提高校園學(xué)術(shù)氣氛的一個(gè)手段就是給大學(xué)生開(kāi)辦各種類型的講座，既可以請(qǐng)名家、名師來(lái)校，也可以是本校教師；既可以是時(shí)政點(diǎn)評(píng)，也可以是專題學(xué)術(shù)報(bào)告。

5.培養(yǎng)大學(xué)生的自律能力

大學(xué)是大多數(shù)學(xué)生步入社會(huì)的最后階段，把大學(xué)辦成“高四、高五”，通過(guò)嚴(yán)厲的管理來(lái)督促學(xué)生、改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣的做法是不恰當(dāng)?shù)摹５捎诨A(chǔ)教育階段缺失了學(xué)生自律能力的培養(yǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，大學(xué)教育就應(yīng)該注意大學(xué)生自律能力的培養(yǎng)。除了前文所述的潛移默化的培養(yǎng)方法以外，還可以有針對(duì)性地開(kāi)展自律教育。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)每一所學(xué)校都是綜合性的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的課題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。筆者在前文結(jié)合自身的工作體會(huì)和思考，對(duì)于影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素進(jìn)行了分類總結(jié)與分析，并給出了以樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、營(yíng)造校內(nèi)環(huán)境、培養(yǎng)自律能力為核心的提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的具體措施，為改善大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有益的借鑒。

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（作者單位 江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院）