關于中學語文課堂閱讀教學的現狀及其對策

劉瑞鴻

在中學語文教學中，閱讀教學是教學的基本環節。下面是我對中學語文閱讀教學的幾點淺見。

一、要激發學生課堂閱讀的興趣指向

閱讀，它是通過視覺認識書寫的文字符號，從中獲取知識，獲取思想。例如，在課堂教學中的開始，巧設導語，能激發學生的求知欲。好的開頭等于成功的一半。一節課是否能獲得良好效果，在授課的過程中要善于運用情景激勵，營造書香氛圍，展開各種活動，體驗閱讀的樂趣。

二、教師要及時點撥，激發學生的思維

在閱讀中，有很多問題是學生自己無法解決的，所以這時教師的作用就極為重要，對學生進行適當的提示和啟發，從問題中尋找契機，使之迅速準確地對文章的結構進行歸納總結。著名教育家葉圣陶說過：“能引導學生自己動腦筋，自己得到真理解這是最好的教法。”學生思維能力的發展需要有一個長期的培養和訓練過程，所以，在每堂課的教學中不能忽視。從而使學生樹立起具體問題具體分析的思維方法，培養學生靈活處理實際問題的能力，刺激學生聯想自己的生活感受。

三、閱讀教學中要重視學生遷移能力的提高

遷移是已經學過的東西在新情境中的應用，也就是已有經驗對解決新課題的影響。主要表現為通過對已有知識的概括和對生活經驗的總結，進而達到獨立完成閱讀的遷移和不斷用原有知識解決新課題的遷移。將具體問題歸入原有知識結構，形成概括聯想，從而解決新問題，構成一次完整的遷移。一篇課文是一個完整的藝術品，在內容和形式的有機結合上形成一種整體美。學會辨析各種文體，像小說是通過對人物肖像、語言、行動、心理等描寫的具體分析，概括出人物的性格特征、思想變化；雜文是通過表層語言的分析，揭示其深層含義。

四、注重教給學生閱讀方法、技巧，提高閱讀效率

在教學中，教師要強化學法指導，教給學生閱讀的方法、技巧，使他們自己會讀書，從而把知識轉化為能力。要教給學生自設閱讀的目標層次，定出每次閱讀所要解決的問題，養成帶問題閱讀的習慣。如何讓學生更充分地利用自己較多的時間去進行自學思考，提高閱讀效率呢？教師應該適時地對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧和方法，查工具書，查資料；圈點勾通、批注文章；做讀書筆記等。進而培養其良好的學習習慣和學習能力，從而有效地進行學習。久而久之，便形成了“以教師為主導，以學生為主體”的課堂閱讀教學模式。

總之，教給學生學習的方法，在教學中強調以學生為主體，讓學生在掌握閱讀的方法之后，自己帶著興趣去領會和鑒賞課文。著眼于學生智力的開發，著眼于學生創造力的培養，方能提高學生的素質，進而培養其良好的學習習慣和學習能力，從而有效地進行學習。

（作者單位 甘肅省白銀市會寧縣丁溝初級中學）